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浅谈音乐教育中的自制乐器教学 　　中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0522-01 　　《音乐课程标准解读》提出了演奏教学和引导学生制作简易乐器的要求。 器乐教学纳入中小学音乐教学之后，演奏乐器逐步成为中小学音乐教育不可缺少的重要组成部分，器乐进课堂是中小学音乐教学改革的重要内容之一。新课标中明确指出，面向全体学生的器乐教学，就要选择适合学生普遍使用的、简单易学的、便于集体合奏教学的课堂教学乐器。 但是长期以来，农村地区专业音乐教师缺乏，音乐教学设施简陋，许多学校连最起码的教学用具都不具备，学生所使用的乐器更不可能人手一件。因此农村地区音乐教育的有效性很难得到保证，要想孩子们每件乐器都能熟练的去演奏，就必须去创造。因此，我将乐器积极引进课堂，在两年多的尝试和教学实践中，自制乐器在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方面都取得了良好的效果，为学生参与和体验音乐找到了捷径。我个人也逐步摸索出一套自制乐器进课堂的方法。 　　1.培养兴趣，引导学生自制打击乐器 　　爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。但学生的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的。中小学生好奇心强，极易受客观事物的新奇性所吸引而产生兴趣。对于地处农村的孩子来说，他们会发现更多的可用来制造声音的自然物体，如用塑料瓶装上一些豆粒或沙砾，将其封死后，即可作成一个沙槌；用铅条弯成一个半圆形，将酒瓶盖去调皮垫并在中间打孔，再将瓶盖穿在铅条上并将接口用布条缠死，最后用布条将手持乐器部分缠好，即可以做成一个自制串铃；将塑料垃圾桶简单加固可做为一个桶鼓……他们会长时间沉浸在对这些事物的探究之中，不厌其烦地欣赏这些由他们发明出来的动听声响，并为此感到得意，获得了最初的通过摆弄物体来创造声音的经验，发展了手的操作能力，并极大激发了农村学生音乐学习的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以我根据教学内容和教学过程，诱发学生对音乐活动的直接兴趣，以学生爱唱、爱跳、好表现、好创造的天性来引趣。只有当学生通过自己的双手表现出音乐的时候，他们对音乐的兴趣才会进一步提高。 　　2.以身作则，引导学生自制乐器 　　在教学中，老师首先以身作则，拿出精心制做的乐器，为学生做出榜样。然后请学生进行实践演奏，通过演奏与买的没有大的区别，不花钱也能为乐曲伴奏，还增添了生活乐趣这何乐而不为呢？老师首先鼓励大家，只要开动脑筋，你们一定能做出美观实用的乐器。然后老师要求学生，一要利用废旧的东西去做，二要自己动手。如在一节音乐课上，我自己先制作了一个简易的沙锤。学生都非常好奇，争先恐后的想来尝试演奏。我请每位同学开动脑筋，回家后制作一件乐器，看谁的乐器最有新意。等学生们再次来上音乐课时，他们用贝壳做响板，用自行车铃铛当碰玲，用豆粒和玉米粒装入易拉罐做沙锤，用酒瓶子盖穿起来做串铃，用水桶当鼓……从这节课我得到了启示，教师以身作则，引导学生开动脑筋，不仅解决了音乐器材的缺乏，更培养了学生的创造能力，使音乐课堂更生动有趣。 　　3.循循善诱，创新启发式教学新模式 　　3.1 激发学生兴趣，主动发现乐器作用。在学习的过程中，老师是组织者，引导者，而学生才是学习的主人。在学习打击乐的过程中，激发学生学习兴趣是很重要的。首先要采用形式多样的感受方法，让学生感受音乐，通过游戏或舞蹈的方法让学生在探索中发现音乐的特点。在玩中激发学生的探索兴趣，主动发现自制小乐器在音乐中的作用。 　　3.2 了解乐器特点，引导探索演奏方法。用启发式、讨论式、探索法引导学生研究制作小乐器。同学们拿出自制的打击乐器，分别发出不同的声音，为乐器分类：金属类、木质类、鼓类乐器，同类乐器放一起并用语言表述。请他们讲一讲他们的乐器声音像生活中的什么声音？木制乐器是什么声音？金属乐器是什么声音？学生总结，金属乐器声音清脆明亮，木制乐器的声音浑厚坚实。通过老师一系列的引导，再加以乐器实践，同学们又从玩中认识了音色等。 　　3.3 营造音乐情境，自主选择乐器伴奏。在给歌曲配乐时，我先用讲故事的方法让学生了解了歌曲所要表达的内容，在学生对音乐熟悉以后，我组织学生小组讨论该怎样给歌曲配打击乐器。如在歌曲《小螺号》的教学过程中，教材中要求用玻璃瓶模仿海螺的声音。因为在生活中，我们都接触到过用玻璃瓶演奏歌曲。于是我决定将教学内容提升，请学生在玻璃瓶中倒上水，根据水的多少来找出音高。在寻找音高的过程中，不但让学生了解了一些简单的物理常识，而且训练了学生听辨音高的能力。在为歌曲伴奏的过程中，由于玻璃瓶的演奏还是有一定难度，于是我降低要求，请学生吹奏简单的旋律，为歌曲创设一个海边螺号声声的意境。通过学生自己讨论如何配乐伴奏，便会对乐曲有了更深