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浅析大数据时代二外法语语音教学的转型 　　摘 要： 随着互联网技术的发展和大数据时代的到来，外语教学迎来了新的机遇和挑战。作为二外法语教学的初始环节，语音教学应当如何运用丰富的网络资源，才能摆脱传统语音教学的枯燥，提高语音教学的质量和效率？文章以二外法语教材《简明法语教程》语音部分的教学设计为例，从音素教学、语调培养、读音规则和语音语料库的建立四个方面，探讨了网络资源在二外法语语音教学中的运用，阐述了大数据时代二外法语语音教学应当完成教学模式的转型，实现语音教学的语境化和趣味化。 　　关键词： 网络资源；语音教学；语音语料库 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）06-0060-04 　　法语作为联合国官方语言之一，以其规范和优美吸引着越来越多的学生。目前，国内高校英语专业学生选修法语作为第二外语的人数日益增多。但是，由于二外课时有限而教学内容较多，不少法语教师和学生对语音部分的教学并不重视。殊不知，作为语言教学的第一个环节，语音教学势必影响着语言学习接下来的每一个环节。 　　本文的研究即围绕大数据时代的语音教学展开，旨在探讨如何有效利用丰富的网络资源，转变传统的语音教学模式，切实提高二外法语语音教学的效率。 　　一、 二外法语语音教学的重要性 　　语音教学是二外法语教学的重点和难点，并贯穿于整个二外法语教学过程的始终。 　　首先，语音教学是外语教学各个环节的第一环节和基础环节，该环节掌握的情况决定着其他教学环节的成效。 　　其次，外语教学中离不开听说读写译五项技能的训练，而语音的学习与这些技能的训练是相辅相成的。特别是在国际交流日益频繁的当代社会，“外语教学的最终目的是培养学生的外语交际能力”。[1]而该能力的训练是以语音学习为基础的，如音素的发音、重读、节奏和语调等语音基础知识的掌握情况必然直接影响着学生的语言表达和交际能力。 　　最后，法语语音有着鲜明的特点，那就是读音规则，即音素与字母或字母组合之间存在着既定的对应关系。因此，读音规则掌握好了，单词的拼写和记忆自然事半功倍。 　　二、 二外法语语音教学的难点 　　目前国内各高校二外法语教学的对象主要是英语专业的学生，他们选修法语作为自己的第二外语。因此，法语教学，尤其是语音教学这一环节所面临的困难不仅源于法语语音自身的特殊性，更源于学生的特殊性。因为学生是学习的主体，他们的知识基础、学习态度等直接影响着教学的效果。 　　1.学生的特殊性 　　英语专业的学生学习英语长达十多年，英语的发音习惯、语音语调等在学生的心目中早已根深蒂固。因此，英语作为学生的第一外语势必会对第二外语法语的学习形成负迁移影响。 　　“迁移”是一个心理学概念，是指“在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识、技能、经验等影响新知识、新技能的学习和掌握的一种过程”。[2]所谓负迁移，是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，通常是在两种学习又相似又不相似的情境下产生的。 　　英语和法语同属印欧语系，前者属于日耳曼语族，后者属于罗曼语族。这两种语言可谓既相似又不相似。它们均使用26个拉丁字母，书写形式几近相同，但在发音上却有很大的区别。“英语音素多达48个，各音素间差别较小，口形变化不大，听起来感觉柔和含混；而法语音素相对较少，有35个，各音素间差别较大，而且法语元音发音时口腔肌肉较紧张，听起来感觉清晰有力”。[3]这就令英语先入为主的学生更易产生混淆。例如，英语的双元音在法语中并不存在，英语的重读会出现在不同音节上，而法语的重读则比较固定且重读与非重读的区别不大，还有清浊辅音、长音等都会给学生的法语学习带来一定的干扰。 　　此外，学生主观方面存在的一些因素，如时间分配、兴趣缺乏、重视程度不够，甚至担心英语的发音受到影响这样的心理暗示等，都会影响法语语音教学的效果，也都加剧了二外法语语音教学的困难。 　　2.法语语音的特殊性 　　与此同时，法语语音自身的特殊性和复杂性，如读音规则、连音、联诵、省音等，也都增加了二外法语语音教学的难度。法语被公认为世界上最精确、最严谨的语言，但其繁琐的诸多规则往往令初学者心生敬畏。在语音教学的初始阶段，最令学生望而生畏的往往就是复杂的读音规则。即在法语的26个字母和一些字母组合与35个音素之间存在着固定的对应关系。这些复杂的对应关系是需要初学者熟练掌握的。学生们早已因为法语与英语发音习惯的差异困扰不堪，再面对如此繁琐的读音规则，不免会感到枯燥乏味、困惑不已，甚至有些人还会自动放弃这一部分的学习。结合多年的二外教学实践，我们不难发现读音规则是二外法语语音教学的难点之一。 　　三、大数据时代二外法语语音教学的转型 　　通过前面两个部分的论述，二外法语语音教学的重要性已经不言而喻，其面临的