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浅析如何强化教学效果 　　为了强化教学效果不断进行教改，在教改中应该以学生为主体，这本是对的，但有时却忽视了教师的作用，其实有老师在场的情况下，教师通过一些尝试与努力可使不想学的学生想学，让想学的学生持续地学，相对于学生的自学，教师的指导语帮助使学生学得更多、更快、更好。如何强化教学效果，可以在以下几方面努力： 　　一、课前教师要做好充分的准备 　　教学是一种有计划、目的性明确的活动，我们在教学前要进行充分的准备，既要备教材，又要备学生。利用各种资源，结合学生的实际形成可行的计划方案，在各种资源中最主要的资源就是教材，教师要根据学生的特点正确处理教材，包括增、删、换、合、立，即增加新的内容，删除不必要的内容，更换不合理或不适应本班学生的内容，整合不同知识点或不同学科的内容，打破原有的内容编排顺序，重新设立框架结构，使处理好的教材更加符合学生的实际情况，教学效果更好。 　　二、学生要做好课前准备 　　教学就像是一个将军带领一群士兵去攻打敌人，要想取胜，一定要学生对即将要学的知识有所认知和了解，否则课堂教学还是会走回原有的模式“先生只管教，学生只管学”。其实不是学生不动脑，不思考而是当面对一个全新的不了解的知识点，他们能提出什么？能思考什么？一定要他们先预习，这种预习一定要在老师的指导或提示下有目的、有序地进行的，漫无目的只会浪费时间做无用功。 　　三、营造良好的课堂气氛 　　教学效果不仅取决于教师怎样教，学生如何学，而且取决于课堂气氛，因此营造良好的课堂气氛是强化教学效果的重要前提条件。课堂气氛具有独特性、内隐性和整体弥散性的特点，积极的课堂气氛是静动结合、宽严统一的，学生注意力集中，专心听讲，能积极思考，反应快，发言积极，学生能融入教学的每一个环节，注意听老师的讲解，也能参与到小组的讨论中，教师善于点拨和引导，师生之间、生生之间是和谐的，每个人都有饱满的热情，默契的配合，有争论但没争吵，教学成为师生共同探索未知世界的过程，该过程让师生产生愉悦的体验。那么课堂气氛受哪些因素的影响呢？ 　　（一）教师的领导方式。李皮特等人的研究表明，群体的心理气氛主要由领导方式造成，因为你向学生提供了行为界限的暗示，而且不断通过鼓励、惩罚等方式促使群体的态度与行为向特定的方向发展，当课堂气氛形成之后，它对整个群体特别是群体中的个别新成员的心理与行为的形成和改变有相当大的影响力，教师与其费尽心思地改变个别同学，还不如花大力气营造良好的课堂气氛，良好的课堂气氛的形成需要教师采用民主型的领导方式，民主表现在教师要与集体共同制订计划和做出决定，在不损害集体利益的情况下，很乐意给予个别学生帮助、指导、援助等，尽可能鼓励集体的活动，给予学生客观的表扬与批评。 　　（二）教师对待学生的态度。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是达到理想效果的前提条件，师生关系中教师占主动权，因此，和谐的师生关系教师应做到以下几个方面：一是尊重。教师要明白自己面对的是一群有思维的个体，而不是无感情的学习机器，要学会尊重学生，教师的尊重可以给学生创造安全、温暖的氛围，使其敞开心扉，让学生感觉到自己是受尊重的，是被教师理解、接纳的，从而获得自我价值感。二是热情。学生正处在最敏感的年龄阶段，老师的一个无意动作、一个眼神都会触动他们敏感的神经，因此只有尊重没有热情，让学生感觉到只是公事公办，而没有情感的交流，没有心与心的交流，学生不可能把老师当成自己的知心朋友，更不会与之亲近交流，教师就不能真正了解学生的所需。三是共情。共情就是教师体验学生内心世界的能力，中学生处于多变的青春期，总感觉自己得不到理解，教师通过共情，能够设身处地地理解学生，把握内心世界，使学生感到自己是被理解的，从而促进良好的师生关系的建立。在师生相互作用中，有些迫切需要理解、关心的学生，教师的共情可以达到明显的帮助效果。 　　（三）教师的语言表达能力。教师的语言表达能力极大影响教学效果，研究发现，学生的成绩同老师表达的清晰有显著的相关，因此教师的语言要简明、清晰，做到一语中的，能让学生听清楚、明白，适时调节自己的语速、语调，做到声情并茂、娓娓动听。体态语言同样影响师生交流，影响课堂气氛。课堂上教师的眼神、面部表情、手势、身体姿态都可以作为信息传递的媒介，有着不可忽视的作用。教师若在课堂上没有关注点，眼神飘忽不定或看着教室外都会影响学生的兴趣，因此，聪明的教师应让每个学生有种被关注的感觉，注意眼神的交流，微笑的眼神可以使学生感到温暖，信任的眼神可以使学生受到鼓舞，同时课堂上老师要善于运用手势传递信息。 　　（四）学生中的舆论与规范。课堂气氛还受到教学活动的主题――学生的影响。教师要善于营造良好的课堂气氛，班级中存在两类规范，一是明文规定的规范，通常是指班规，另一类是不成文的非正式规范，它没有明