浅谈高中化学教学中怎样培养学生的创新能力.docVIP

浅谈高中化学教学中怎样培养学生的创新能力 　　【摘 要】创新是民族生存、发展与进步的动力，是民族兴旺发达的灵魂。一个民族要强盛不衰，必须要增强全民创新意识，不断提高创新能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以达到学生的各方面素质得到全面发展。 　　【关键词】高中化学;创新能力;培养 　　化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？ 　　一、激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。充分利用化学实验。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。除了完成教材规定的演示实验和分组实验以外，还可以进行实验室开放，让学生进行创新实验、教材实验改进等。激发学生的社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。 　　二、创设教学情境 　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。情境的创设，可以激发学生产生强烈的问题意识和情感共鸣，从而产生学习的动力，增强学生情感体验和学习兴趣，在学生解决问题过程中，促使学生养成自主学习，独立思考的主动学习习惯，焕发课堂生命活力。 　　教师创设的情境要能够吸引学生的注意就必须首先了解学生的认知水平和兴趣所在。随着科技的不断发展，学生接触到的信息面越来越广，教师创设的情境应力求与学生的生活与知识背景密切相关。设疑不宜过难或过宜，过难的问题会增加学生的学习负担，过宜的问题又不能达到引起学生求知欲的目的。只有符合学生的认知规律，才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，使学生在一定的感性认识的基础上，通过实践、探索，上升到理性认识。创设情境是为让学生更好地理解知识、教师更有效地教学服务的。学习情景的创设除了要联系学生实际，激发学习兴趣，更要紧密与教学内容相联系，有效激发学生的化学思考，最终将学生的思维聚集于情境所隐含的化学知识、化学方法上。在一堂课中情境的创设并不是多多益善，并非每一个知识点都需要情境的创设，过多的将教学时间花费在创设情境上，反而会浪费教学时间，降低教学效率。每一个教学情境的创设都应该为达到教学目标服务，如果为创设情景而冲淡了教学要达成的目标，甚至是为了创设情境而创设情境，本末倒置，那是得不偿失的。 　　三、营造一个宽松的教学氛围 　　营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。课堂教学是一种群体活动，在这种活动过程中营造良好的氛围至关重要。在传统的教学中往往是教师讲、学生听，教师传授知识、学生接受知识，在这样的氛围中学生处于被动的接受知识的地位，思维往往受到抑制，思想疆化。所以在课堂教学中，我努力营造自然、和谐、平等、开放的宽松、活泼的课堂教学氛围，在这种教学氛围中不再是教师讲学生听的单向交流，而是允许学生提出问题、提出异议，允许学生相互讨论的教师与学生、学生与学生之间的多向交流。在这种教学氛围里一方面有利于教师与学生的情感交流，另一方面更有利于学生敢想、敢问、敢于解决问题，发挥他们的主观能动作用，使他们的创新意识得到培养和发挥。 　　四、培养创新思维 　　培养学生创新能力的关键和核心是发展学生的创造性思维。问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。著名教育家陶行知曾经说过：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有找到独特、创新思路