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浅谈高中化学教学中科学思想和科学精神的培养 　　高中化学课程作为科学教育的重要组成部分，肩负着传授学生化学基础知识，培养学生科学思想和科学精神，提升学生科学素质的重任。但是，在当前应试教育背景下，学校、教师、家长和学生自身，往往更注重化学知识的学习，无意中就忽略了科学思想和科学精神的培养。笔者结合多年高中化学教学经验，从化学教学、化学实验和化学与生活三个方面，对化学教学中学生科学思想和科学精神的培养进行探讨，以期为各位老师提供参考和借鉴。 　　一、以教材为基础，寓教于乐，“知”“神”并重 　　1.提高教学内容趣味性 　　高中化学教材是高中化学教学活动的基础，涵盖了学生高中学习阶段需要掌握的化学基础知识，其主要内容偏重于化学的基本概念、基本原理和基本方法。其中，化学概念较为抽象，学生往往觉得难以理解，枯燥无趣。因此，化学教师在教学过程中，要善于结合教材，将抽象的概念形象化、具体化，便于学生理解和记忆。例如：在讲解“物质的分散系”这个概念时，可以课堂现场进行安全的小实验，将盐水、豆浆、糖水、鸡蛋清溶液等放入玻璃杯，用激光笔照射，让学生观察实验现象。同时，教师还要善于合理利用语言艺术，组织教材，提高学习的趣味性。例如将金属活动性顺序表（钾、钙、钠、镁、铝;锌、铁、锡、铅、氢;铜、汞、银、铂、金）改编成通俗易懂的常用语言（嫁、给、那、美、女;身、体、细、纤、轻;统、共、一、百、斤。），不但趣味十足，而且容易记忆。 　　2.采用多样性的教学方法 　　在教学过程中，教学方法对教学效果具有较大影响。平铺直叙的教学方式常常让学生昏昏欲睡，达不到理想的教学效果，生动形象的教学方法能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。化学教师应该充分利用多种教学方式和方法，在传授化学知识的过程中，展示化学学科的魅力，培养学生的科学精神。例如：采用“视频情教学法”讲解“二氧化硫”知识点，教师可以首先播放“酸雨”的相关视频，通过汽车尾气排放、工业废气产生、酸雨对森林和文物的破坏等画面，介绍酸雨的产生和危害，进而启发学生思考原因，并从教材中寻找答案;采用“问题教学法”讲解“氢氧化铝具有两性”这个知识点，教师可以首先提供实验室制备氢氧化铝的药品：硫酸铝、氯化铝、氢氧化钠、氨水等，然后让学生自主设计实验室制备氢氧化铝的制备方案。上述两种教学方式和方法都能够有效激发学生的学习兴趣，使学生在学习新知识的同时，培养了学生的问题意识和科学思想。 　　二、以化学实验为手段，突出科研，培养学生科学思想和科学精神 　　1.利用化学实验培养学生科学精神 　　化学实验是化学教学的重要内容。任何抛开化学实验的化学教学都是不科学的教学，是背离化学基本特征的教学。高中化学教学应该充分利用所有教学资源，重视每堂化学实验课，做好每个化学实验，在实验教学中培养学生的科学精神。化学实验的每个步骤都需要严谨的工作作风和实事求是的科学态度。在实验教学过程中，教师要严格要求学生，在实验准备阶段，要求学生认真预习，根据已掌握的知识，科学预测实验结果;在实验过程中，仔细观察实验现象，并做好实验记录;在实验完成后，对实验数据进行科学分析和处理，得到科学合理的实验结果，最终形成规范的实验报告。对于实验中出现的异常实验现象，教师要注意引导学生主动探究，不能轻易放过。 　　2.利用化学实验培养学生的探究精神 　　高中化学实验大多数都是对事物及其变化的再认识，但是从本质上来讲，其实验过程是与科研研究相一致的。在化学实验教学过程中，化学教师要时刻带着“问题”教学，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使学生形成科学研究的执着的探究精神。例如：乙醛氧化氢氧化铜溶液的实验结果是得到砖红色，但是有的学生实验现象是黑色沉淀。对于这种实验过程中出现的异常现象，教师要避免简单的揭示“答案”，而是应该引导学生探索产生黑色沉淀的真实原因。在教师的指导下，学生通过实验过程的分析和多次实验验证，发现了意外现象产生的原因：硫酸铜溶液滴加量过大产生了过量的氢氧化铜，与乙醛反应后，过量的氢氧化铜在加热条件下产生黑色的氧化铜。通过对这一意外现象的探索，不但使学生学到了一些化学知识，训练了学生的化学实验操作技能，更为重要的是，培养了学生科学的思维方法。 　　三、以生活为桥梁，适度拓展，培养学生的科学精神 　　化学无处不在，与我们的生活密切相关。作为高中化学教师，要结合教材，把身边的化学引入到化学教学中，提高教学的趣味性。例如：在讲解《卤素》这章节时，可以向学生介绍日常生活中常见的卤族元素，如加碘食盐中的碘元素，自来水中的氯元素，空调中的氟元素等等，同时引导学生探寻这些元素在生活中的作用，进而引申到元素的性质等知识点。另外，要善于引导学生发现身边的化学，培养学生科学的探究精神。比如有的学生发现开水瓶里面的