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浅谈高中化学随堂分组实验的教学设计 　　摘要：针对新课程高中化学实验教学中存在的问题，从确定实验主题与模式、创新实验仪器、教学设计开展等角度简单介绍了河南大学附属中学高中随堂分组实验的教学设计的研究过程。 　　关键词：化学实验；随堂实验；分组实验；微型实验；教学设计 　　文章编号：1005?C6629（2015）9?C0023?C04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　1 随堂分组实验的背景 　　化学是一门实验性科学，化学实验在化学教育和教学中具有不可替代的地位，实验教学承载着丰富感性认知、提升理解建构的独特功能。 　　然而，在实际教学过程中，很多教师却不喜欢实验课，主要原因有：（1）教学内容多和课时少之间的矛盾；（2）实验准备繁复；（3）实验室药品仪器配备数量和种类不足；（4）教学过程难以掌控等。而化学本位教育的缺失的原因之一，就是教师上课在黑板上“做实验”（清华大学化学系宋心琦先生语）。 　　因此，我们尝试在高一必修模块中设计大量随堂分组实验，以期能够初步解决以上几点问题。 　　2 随堂分组实验的内涵 　　随堂分组实验，是为了达到一定的教学目的，在教师的启发指导下，由学生分组独立地运用实验去探求知识或获取必要的感性认识的教学活动。随堂分组实验能与教师的讲授密切配合，是教师为了让学生获得直观的感性认识，更深刻地理解概念和规律，掌握学科研究方法而设计的课堂实验，在整个过程中将由学生亲自动手使用仪器、观察测量、取得资料数据并亲自分析总结。 　　随堂分组实验的设计要为教学目标服务，能够激发学生好奇心和学习兴趣，能够培养学生基本的科学实验研究方法。在研究设计过程中，将会涉及验证性、探究性或设计性等多种类型，并满足实验仪器的简易性、易操作性、小型细致性、灵活性、创造性和系列整体性等要求。 　　我们尝试了多种学生的实验分组方式。一开始，我们也是直接利用学生同桌间的自然分组，三人一组，其中一人负责记录结果，两人负责处理实验，这种直接干预的方式让实验记录的完整度大大提高。但在课下交流的时候，学生认为记录实验的同学动手机会少，做实验的同学没有机会体会记录实验现象的生成过程。此外，由于自然分组存在过多的班主任因素，有时3个学生的能力不足以较好地完成实验和记录整理。所以，在后续阶段，我们也尝试了自由组合的方式，仍然是3人一组，但将实验手册增至每人1份，同时建议不同水平的学生尽可能搭档组合，包括男女学生的自由组合。在这种分组方式中，学生间的分工合作和交流更充分。 　　3 随堂分组实验的设计 　　3.1 确定分组实验主题 　　哪些内容可以设计成随堂分组实验的形式呢？最值得选择的应该是对于化学学科来说具有核心和基础地位的概念和规律性知识，因为一方面学生真正理解了这些知识，就等于掌握了学科知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力；另一方面也调和了教学内容与课时之间的矛盾。 　　结合《普通高中化学课程标准（实验）》和三套全国教材，经过讨论，我们以原子结构、碱金属、卤族元素、几种常见的金属和非金属、几种常见的有机物等基础知识点为对象开展了随堂分组实验设计，共计16个，见表1。 　　3.2 选择分组实验模式 　　无论是杂志发表还是优质展示课的教学设计，均涉及实验探究活动，参加优质课比赛时上课的学生也大都已经完成了该内容的学习，因此，总是给人一种虚假和不实用的感觉。 　　在分析入校高一新生的知识储备和实验能力基础上，我们认为必修模块的实验应该存在多种类型，不能为了探究而探究，验证性实验估计会多些，适当增加实验中探究的成分，见表2。 　　以“20世纪化工业的明星分子：氨”这节课为例，在“氨”之前的不少实验，都是验证为主、探究为辅的设计。与前面所学知识相比，氨对于学生而言，是一个熟悉的陌生人。初中时学生就在学习“分子扩散”时对其挥发性、溶液显碱性等性质有所了解。因而，我们将其设计成开放的探究性实验，活动步骤如下： 　　[活动用品] 　　浓氨水、浓NaOH溶液、配套10mL注射器；空NaCl瓶（用以制备氨NH3，无标签）、配套10mL注射器；浓盐酸、氯水；酚酞溶液（250mL烧杯）、废液缸（100mL烧杯、稀盐酸） 　　[活动提示] 　　1.观察注射器标签，注射器专针专用。 　　2.小心使用注射器，避免扎伤。 　　3.严格控制浓氨水、浓NaOH溶液用量，以免NaCl注射液瓶过度膨胀漏气。 　　[活动步骤] 　　1.准备工作：制备氨气 　　（1）分别用配套注射器小心抽取4mL浓氨水、浓NaOH溶液，将其注入空NaCl瓶，充分振荡。 　　（2）将反应后的废液小心抽出，将其注入盛有稀盐酸的废液缸。 　　2.设计实验：氨气的性质 　　因为在“氯及其化合物”的实验中已经接触过空塑料盐水瓶和注