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浅谈高中政治生本教育改革实践之我见 　　摘 要：新一轮的课程改革带来的是政治教学的进一步创新，同时也包括教学方案实践性的增强。因为随着改革的深入，很多政治教学理论出炉，特别是在生本教育方面，更是得到了广泛的关注。虽然生本教育注重的是学生素质的培养，目的是打破分数评价教学效果的体系，但是实施起来却比较困难。结合教学经验，通过对中外教学案例的分析，提出几点切实可行的生本教学实施办法。 　　 关键词：高中政治;生本教育;改革;实施 　　 在高中课程中，思想政治属于理论性很强的科目，需要及时巩固，增强记忆力。而其教学难点就是枯燥性，很多学生对政治术语的记忆还处于“应付考试”的阶段，更别说喜欢上政治，或是应用知识了。其实出现这样的现象，很大一部分原因是政治教学以分数论英雄。所以我们要彻底改变这种教学评价方法，建立和新课改目标一致的教学体系，实践生本教育，完善政治教学。生本教学的目标就是为了打破目前的教学“僵局”，提高学生的学习自主性，在政治学习方面表现出积极性，更进一步应用政治知识。现实却是“残酷”的，为了应付高考，学生和老师的时间极其有限，所以分数论英雄的现象很普遍，而且也是和高考成绩直接挂钩的教学方法。虽然它不符合新课改的教学精神，但是却是“顽疾”，难以改变。因此，在高中政治中实施生本教学，要从教学实际出发，提出可行、易实施的方案，绝不是纸上谈兵。 　　 一、深入解析政治知识，培养学生先理解后记忆的习惯 　　 很多政治知识学生都是在不理解或是模棱两可之下记忆的，所以枯燥性和难度都比较大。如果想要提高学生学习政治的积极性和记忆效率，那么就要深入剖析政治知识，用趣味的语言和事例进行引申。虽然政治就在我们的生活当中，但是多数情况下我们不会去时常关注，特别是对于这些面对高考的孩子们。因此，老师的细致讲解和实例举出非常有帮助，能丰富知识的形象，从而增加知识点的易学性。 　　 学生在理解之后再记忆就变得容易多了，而且记忆的时间也会长久，学习效果会更好。特别是不会出现考前“磨刀”的情况，让政治学习成为一种日常的学习，而不是为了考试而学。 　　 二、问题教学法的巧妙应用 　　 所谓问题教学法就是指教师在教学过程中，以问题为主线，启发学生不断探究、敢于提问、乐于提问，在师生互动的氛围下达到掌握政治知识，培养能力，提高觉悟的一条途径。问题的提出，则主要来自教师的设疑和学生的质疑。教师应该在课前结合教材、教学情境和学生实际精心设问，具体遵循设问的原则如下： 　　 1.问题要有层次，难度适中 　　 教师在设置问题时要注意问题间的联系，层层推进。要避免问题太简单，没有价值;或问题太难，学生一头雾水。 　　 2.问题要新颖，抓住学生的兴奋点 　　 要根据教材，搜集一些能吸引人的、新颖的材料，给学生不一样的感觉，激发学生解答问题的欲望。 　　 3.问题要有针对性、实用性 　　 在设计问题时，一定要弄清楚为什么这样问？针对的是教学的哪一点？ 　　 当然，教师还要根据课堂教学发展过程的需要，即兴设疑，注重动态生成。另外，教师不光要设问，还要培养学生的问题意识，鼓励大家敢于质疑，善于发问，这也是素质教育的目的和要求。而现实中我们的学生往往问题意识缺乏，因为他们已经习惯老师把资料及学习重点整理好，之后去死记硬背。课堂上提问质疑少之又少，学习成绩也得不到提高，所以为了提高学生的问题意识，我会在每节新课前都布置一个课前作业，请同学在预习后提3～4个问题。然后将学生所提的问题进行整理，展示学生所提问题，选出最佳提问者，予以表扬。这样慢慢的学生提的问题就多了，质量也高了，而且学习成绩也有了明显的进步。 　　 三、丰富评价体系，拒绝单一分数论英雄 　　 高考为了体现公平性，不得已才实施分数评定的标准。但是我们在平时对政治成绩的评定可以更加丰富一些，除了考试成绩之外，还可以加入老师评价、同学评价等等。政治是一门影响人思维方式和行为习惯的课程，它不是简单的分数高低就能够表示的。老师可以给学生制定四六制的政治学习标准，其中日常的学习表现是四，考试成绩是六，也比较符合高考的形式。至于平时成绩，老师可以参考学生的意见，是按照平时政治课堂的积极性表现度，还是学生和老师的投票，又或是从日常作业的完成情况来评价。当然，老师也可以给学生布置一些与政治相关的实践活动作为评价标准，让学生学政治、用政治、会政治。 　　 总之，高中政治的生本教学要深入学生内心，站在学生的角度上去创新教学方法，提高学生学习的积极性和领悟性。也要逐渐改变“分数论英雄”的局面，让高中政治教学更加开明、有效。 　　 参考文献： 　　 [1]梁永桃.“生本教育”理论在高中政治课堂教学中的应用[J].考试周刊，2014（33）. 　　 [2]刘立华.生本教育理念下教师的角色探析：以高