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浅谈高中数学课堂教学中学生主体性的发挥 　　 摘 要：高中数学教学要注重学生的主体性，积极使用问题案例教学，提高学生课堂参与度，注重典型问题教学，促进学生主体地位发展。还要灵活地选择教学方法和教学方式，才能达到教学效果最优化的目的。 　　 关键词：教学理念;主体地位;落实 　　 新课改高中数学课程标准中指出，培养学生的数学能力，不但是让学生接受数学知识，记忆数学理论，模仿解题方法以及通过习题提高自己的解题能力，还要通过自主探究、自主学习、交流合作，提高自己的综合能力。同时这样的学习方式，有助于培养学生对数学学习的积极性和主动性。简单来说，高中数学教学就是要注重学生的主体性，教师要灵活的选择教学方法和教学方式，以期实现高中数学课堂的高效。笔者结合教学实践就高中数学课堂教学中学生主体性的发挥谈谈自己的一些具体做法。 　　 一、积极使用问题案例教学，提高学生课堂参与度 　　 高中生有强烈的探寻问题的好奇心理。因此，高中数学课堂中教师应该抓住高中生具有强烈好奇心的实际，积极使用问题案例教学，利用问题案例的质疑功效，设置出具有探究意义的问题案例，有效指导学生开展探知解答问题活动，引导学生逐步感知问题条件内涵，有效掌握解决问题的方法策略，实现学生解题活动能力的切实提升。例如：设不等式?O2x-1?Olt;1的解集为M。（1）求集合M;（2）若a，b∈M，试比较ab+1与a+b的大小。在解答该问题过程中，教师利用高中生好奇心的特性，组织学生开展自主探析问题活动，学生探析问题条件后认为：“（1）由?O2x-1?Olt;1得-1lt;2x-1lt;1，解得0lt;xlt;1.所以M={x?O0lt;xlt;1}，（2）由（1）和a，b∈M可知0lt;alt;1，0lt;blt;1，所以（ab+1）-（a+b）=（a-1）（b-）gt;0，故ab+1gt;a+b”，学生探析之后，教师进行补充完善，学生得出解题策略。积极使用问题案例教学，借助于教师的有效指导，提高学生课堂参与度，能使学生积极地进入自主实践探究活动，从而掌握解题策略，锻炼自己的实践探究能力。 　　 二、注重典型问题教学，促进学生主体地位发展 　　 数学学科知识点之间具有广泛的联系性和深刻的紧密性，问题教学作为数学教学活动的重要组成部分，很好的体现了数学学科的“严密性、抽象性”特点，是有效激发和提升学生学习能力的重要载体。通过对问题教学活动的实践和探究，可以发现，学生思维能力在解题中得到很好的体现，思维特性在探究中得到很好的展示。因此，教师可以将问题性教学活动作为学生思维能力培养和提升的重要“媒体”。教师要善于根据教学内容，选用具有典型特征，展示教学内容、凸显知识特性的数学问题，引导学生从“求特创新”的角度，开展思考分析活动，进行问题的解答，促进学生创新思维能力的有效提升。同时，典型问题的教学，使学生在课堂上能够积极思考回答问题，不但使学生的主体性得到了发挥，还能起到举一反三、触类旁通的效果，从而提高学生分析、探索和创新的能力。 　　 三、注重预习和生活化数学教学，激发学生学习兴趣 　　 课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。所以，教师应该训练学生养成课前自主预习的好习惯，比如，在进行必修3抽样方法的学习时，可以在学生预习的前提下让学生自由展示自己的预习成果，分别举出普查和抽样调查的例子，并从中指出总体、个体、样本和样本容量。在学生展示的过程中，教师进行引导、纠正，这样就给学生创造一个展示自我的平台，而通过课前预习，也大大提高了课堂教学效率和学习效率，也让老师知道学生对新知识的理解能力。浏览教材;找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识;编写本节的内容提要;确定本节的重点和难点;找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出预习的课程。这些预习的方法老师也一定要做指导。同时，教师要把教学内容尽可能和学生的实际生活经验结合在一起，使数学知识生活化。比如，在讲必修2直观作图法时，在课程导入时先提出将保温水杯、文具盒等物体画在纸上，也就是把空间图形画在纸上，如此不仅让学生探索了如何将空间图形转化为平面图形，表示出图形各个主要部分的位置关系和数量关系，还让课堂有了一个比较好的导入。 　　 四、转变教学方式，提倡合作学习 　　 在数学教学中，讲概念、讲公式、讲例题这些都是教师常用的教学方法，学生则听后记、记后练，这种教学方法也无可厚非，但长期下来课堂气氛就显得不够活跃。新课程改革要求把学生从被动地位提升到主动地位，以合作为主的教学模