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浅谈高中物理教学中情境创设 　　摘 要：学生是学习的主体，在学习过程中，尤其是刚开始学习的时候，如果能成功地创设问题的情景，引起学生有效的认知冲突与碰撞，让学生对将要学习的内容产生兴趣，主动地提出疑问，进而想解决疑问，就能使学生主动参与到学习中来。所以，教师必须首先要把握教材的要求和特点，然后从学生的认知结构入手，善于利用能引起学生好奇或怀疑，但用学生现有的知识又不能解决的问题，激发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维和善于发现问题的能力。 　　关键词：初中教育；物理教学；情境教学；研究方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-172-01 　　学生创造性思维能力的培养、必须依据创造性思维的特点并结合物理学科特定的教学内容，制订有关的策略，从而真正达到教育教学的目标，推进物理学科的素质教育步伐。学生是学习的主体，在学习过程中，尤其是刚开始学习的时候，如果能成功地创设问题的情景，引起学生有效的认知冲突与碰撞，让学生对将要学习的内容产生兴趣，主动地提出疑问，进而想解决疑问，就能使学生主动参与到学习中来。所以，教师必须首先要把握教材的要求和特点，然后从学生的认知结构入手，善于利用能引起学生好奇或怀疑，但用学生现有的知识又不能解决的问题，激发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维和善于发现问题的能力。问题的情景可以有从几方面进行创设： 　　一、能引发学生好奇心的问题的情景 　　高中学生正处于青少年成长时期，学习情绪容易波动，学习的持久性差，注意力很难长时间地集中，如果课堂上问题的情景能引发他们的好奇心，引起他们的注意力，就能为创造教育的实施奠定基础。物理是一门以实验为基础的学科，在高中物理的教学中，可以用实验来引起学生的兴趣，实验的设计要依据教学内容，直观、醒目、新颖。如在平面镜成像的教学中，教师可以把几块大的平面镜互成直角放置，再放置一个红色的苹果放在其中的一块平面镜上，结果有多个像出现，马上就引起了学生新奇的感觉。这样，学生学习情绪很高。 　　二、创设问题的情景 　　宋朝教育家张载说过：“学则须疑”，带着疑问去学习，“疑”是学习的开端、思维动。 如在“电磁振荡”教学中，提出以下问题：①电容器具有什么本领？②当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？（得到上述物理量是同步变化的）③当电流通过自感线圈时，将产生何现象？④如电流增加时，它内部的磁场能如何变化？⑤自感电动势的作用如何？⑥如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？通过上述问题的回答，学生不但把原有知识回忆起来了，而且为新知识的学习奠定了基础。同时，让学生猜想情况，提出各种假说，学生的求知欲得到充分的调动。 　　三、运用实验创设情景 　　这种方法较为直观，也很容易引起学生的心趣。 例如，在《超重与失重》这一节中，为了让学生更好地理解这一现象的本质，让学生体会用磅称测体重的情节，在磅称上猛地下蹲再站起这一过程，称的示数如何变？重力变了吗？在学《光的色散》中，雨后彩虹是怎样形成的？晴天时能不能创造条件形成彩虹？试从力和运动的角度分析：为什么不弯腿就跳不高？“神舟六号”成功发射与我们所学的哪些物理知识有关，这一系列现实性的问题，贴进学生生活，极易引起学生关注和思考，使学生感到学有所得，学有所用，更容易激发起探究科学知识的积极性。，这样既加深了印象又引起了学生的兴趣，实现使学生注意力的集中，激发了学生的学习动机。运用实验创设情景应注意，实验应简单精练，直接。有新奇感。实验过繁，反而会使学生不知师所云。 　　四、通过“表演”来实现创设情景 　　教师们之间经常这样戏谈：“戏演完了”（下课了）。同年级，同科教师之间会说：“今天唱哪台戏“（今天上哪节内容）。可见教师的表情、态势、语言等都可以配合实验或问题创设情景。着名的物理学家严济慈教授关于上课的艺术也说过：“上课象演戏1样，要进入角色”。可见师生之间的交流还可以通过“表演”来实现。例如：“当同学回答正确时，送上1很赞美的话，帮助学生树立自信心；当学生回答错误时，教师的微笑和“请坐下，下次努力”会帮助同学消除紧张，鼓励他积极思考。教师抑扬顿挫的语言，声、情并茂的讲述和恰当的手势及其身体语言，都会引起学生的兴趣，例如：“讲功的两个必要因素时，就用手在讲台上推粉笔盒前进，用手托着粉笔左右水平移动；教师从讲台上下来又上去，等等边做动作，边配合手势和带有感情色彩的语言，充分调动学生的学习积极性。 　　五、运用现代手段，创设过程情景 　　在信息时代的今天，由于多媒体技术和科学技术的飞速发展，多媒体教学已成为教学领域的热点，多媒体网络教学以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向