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浅谈高中生物教学中实验教学的重要性及策略 　　对我国实行新课程改革后在高中生物教学方面采取的增加实验教学比重的教学方法进行分析研究，简要地探究实验教学方法对高中生物教学的辅助意义以及其重要性，提出自己的一点实验教学方面的见解，期望对学生的自主学习能力、实践操作能力、合作探究能力以及为往后的生物实验教学的开展提供一点帮助。 　　生物实验自主性实践能力对于学生来说，高中时期是学习和生活的一个重要转折点，不管是在学习科学知识还是自身能力的锻炼方面，都是自己发展的一个重要时期。但由于学习压力大的原因，生活学习过程比较单调，每天在题海遨游，压力很大。长期以来学生会产生厌学情绪，对课堂教学也不利。实验教学可以让学生在不同的学习过程中得到知识，接触各种各样的新鲜学习素材，也能锻炼自己的动手能力，能有效地缓解高中繁忙的学习生活，对教学的开展有一定的积极意义。 　　一、高中生物实验教学的重要性 　　实验是生物科学的学习以及研究过程中必不可少的部分，比起理论教学方面，实验教学是一种更加直观的教学手段，让学生直接参与到获取知识的过程。高中生物知识难度较大，单靠记忆力去掌握知识是远远不够的，死板的记背概念的教学方式已经不能满足时代的要求了。实验教学的方式不仅能吸引学生的兴趣，而且能让学生自己参与到其中，自己动手、亲身体验实验过程，共同探究知识。在这样一个轻松的学习氛围中不但能加深对知识的印象，也能在实验中培养自主思考和创新的能力，提高自己实践操作技能。实验教学能培养学生在学习知识的过程中的观察能力以及对科学的严谨、实事求是的态度。 　　例如，①用显微镜观察植物根尖和根毛结构，这需要在教师的引导下，先整体观察区分后再观察局部细节。教师先引导学生用肉眼观察植物根的主根、侧根，须根系和主根系的外形区别，再使用显微镜对各根系进行细细观察，在根尖部位找到根毛区、根冠、分生区、伸长区，仔细观察并区分每个部分的微小差别，在通过对实验植物根的剖面观察，区分植物不同种属木质的差别。②反射实验，使用健壮的去脑脊蛙进行试验。实验记录之前要先确认去脑是否完全，这就需要将青蛙翻过身来进行几次刺激实验。然后再使用不同浓度的盐酸进行反复试验并观察记录实验结果，实验数据得到一个稳定范围即可，避免实验过程中的偶然性。教师指导学生在反复的实验下明白在适宜的刺激下脊髓能够完成独立的发射，属于低级发射，让学生学到本质的区别于大脑控制的高级反射。 　　通过结合实验教学让学生在实践操作、与团队的合作能力以及开拓性的创新思维能力、对待知识的求是态度等各方面得到锻炼，也能在自己的生活中产生积极的影响。 　　二、生物实验教学开展过程中的策略 　　新课程改革后高中生物的教学方式进行了一系列的改革，但就现在的很多乡镇高中来说，生物实验教学并没有很好地被运用。而且实验教学的开展势必减少了理论课的教学时间，要想实现理论教学与实验教学的融合不是短暂时间内就能完成的，需要长期的探究和教师对新的教学方式的磨合才能逐步完成。 　　（一）实验器材、设备的补充 　　实验教学的开展离不开实验器材、设备的硬件支持，学校需要加大对实验教学的资金投入力度。实验教学要求操作规范，数据精确，对学校落后、破旧的器材进行更换，最大程度上减少可调节的实验误差。 　　（二）教学方式的改革 　　先前的生物教学目标对准高考，普遍的观念认为实验教学占用了理论教学的时间，多做习题才是硬道理，很显然这样的观念是不正确的。教师在生物教学时也不能保留原来的主打理论教学而不注重实验教学的方式，需要在理论教学的同时联系上实验教学的内容，在生物科学知识的学习中锻炼学生的探究性学习能力和思维方式，有益于学生的情感态度以及价值观的培养。 　　（三）加强实验操作训练 　　高中生物实验教学属于学生初步接触正规实验操作，需要重视学生的操作规范，强化实验操作的训练。实验过程中使用各种玻璃制品，操作不当则会发生一些危险的教学事故。显微镜的使用，临时装片的制作等过程也是生物实验的基础，是学生进行今后实验的基础，加强实验操作规范，做到真正意义上的学以致用。教导学生在实验过程中仔细、认真地观察实验的过程，客观地描述自己实验所得的结果，避免学生在实验中借鉴他人实验结果，违背生物实验的初衷。实验需要进行多组对照或者进行多次实验进行对比结果，避免实验出现较大的实验误差以及操作不当造成的偶然性。鼓励学生按照教学内容设计创新实验，将学到的知识举一反三，运用到探究性实践中去。 　　三、结语 　　高中生物实验教学方式作为新课程背景下的新型教学方式，意在为高中学生提供一个良好的学习方法，锻炼个人的实践操作能力、思维能力，学会有意义的学习、创新的学习、有效的学习。要求教师在教学过程中，改革原有的教学方式，在教学过程中相互合作讨论，不断根据学生的实际情况对授