浅谈高中生物教学中渗透生活知识的必要性.docVIP

浅谈高中生物教学中渗透生活知识的必要性 　　陶行知先生说：“没有生活作中心的教育是死教育。没有生活作中心的学校是死学校。没有生活作中心的书本是死书本。”生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，其中的很多知识，都与人们的生活息息相关。但是在实际教学过程中并非如此，我是一名在一线的生物老师。从我多年的教学经验得出的观点主要包括以下内容，一方面可能是长期以来，生物老师将高中生物课程的重点放在生物学理论上，强调知识的重要性，强调知识在学科体系上的完整性和系统性，过多的局限在生物学事实和概念的记忆上，但对现实生活中的问题却很少涉及到。另一方面在高考决定人生的前提下，学生的目光都集中在与高考有关的知识点上，没有精力放在与高考无关的知识上，即使课堂上老师有意识的渗透一些生活知识，一些学生也不关注，认为与高考无关，尤其是一些能考入名牌大学的好学生。 　　目前生物新课程倡导生物教育要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，尤其倡导教学内容应贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的整体发展。让学生懂得科学、技术和社会三者之间的相互影响和相互作用，培养学生关注社会和生活的意识，并能以正确的价值观看待和解决科技发展带来的各种社会、生活问题。下面笔者就从抗生素滥用的角度来分析在新的形势下，高中生物教学中渗透生活知识的必要性。 　　一、对抗生素的不了解 　　在抗生素滥用的年代，很多人并不知道抗生素的机理和滥用抗生素后会带来什么后果。2012年河北省二院外科一个13岁的女生对17种抗生素产生了耐药性，生病了几乎无药可医。其根本的原因是长期大剂量联合使用抗生素造成的。 　　这些主要与我们日常生活中使用抗生素的误区有关，误区一、我们很多人把抗生素和消炎药等同起来。其实不然，抗生素不直接针对炎症发挥作用，而是针对引起炎症的微生物起到杀灭的作用。消炎药是针对炎症的，实际上抗生素仅适用于由细菌引起的炎症，而对由病毒引起的炎症无效。人体内存在大量正常有益的菌群，如果用抗生素治疗无菌性炎症，这些药物进入人体将会杀死人体内的正常菌群，引起菌群失调，导致人体免疫力下降。误区二、感冒就用抗生素，大家可能都有这样的经历，感冒以后习惯在药店买一些感冒药的同时加一点抗生素来使用。实际上抗生素在这个时候是没有用处的，是浪费也是滥用。误区三、发烧就用抗生素，抗生素仅适用于由细菌和部分其他微生物引起的炎症发热，而引起发烧有很多原因，最好还是在医生指导下用药。 　　二、滥用抗生素的危害 　　当前常说滥用抗生素，但很多人并不清楚其中的含义。实际上，凡是超时、超量、不对症使用或未严格规范使用抗生素，都属于滥用。 　　一旦发生以上情况，就有可能给患者和社会带来很大地危害。 　　第一、病原菌产生耐药菌株，病原菌耐药菌株的形成是一个全球性的问题。世界卫生组织曾发出过警告，抗生素的滥用将意味着抗生素时代的结束，人类有可能再一次面临很多感染性疾病的威胁。耐药菌株的形成与抗生素用量的增加呈平行关系，即抗生素疗程越长愈易引起耐药。美国哈佛大学的研究人员针对46477份儿童病历的一项调查表明在美国，医生每天的抗菌药物处方中有50%是不必要的。导致在1992年全美就有13300名患者死于抗生素耐药性细菌感染。法国每年大约90%的人在患病期间服用抗生素，而实际上，只有约22.2%的咽炎属于细菌感染，其他均为病毒感染，服用抗生素根本没有任何作用。中国是世界上滥用抗生素严重的国家之一，WHO在国际范围内调查显示，住院患者抗菌药物使用约30%，而我国住院患者中使用抗生素的占80%～90%，大大超过了已经很不正常的国际平均水平。 　　第二、毒副作用，“是药三分毒”，应严格遵照医嘱服药，切不可盼复心切，擅自加大抗菌药物，抗生素在杀菌同时，也会造成人体损害。例如：氯霉素、四环素等抗生素可以使肝脏损害，其中氯霉素长期使用引起造血功能障碍；两性霉素可以使肾脏损害等；还有些抗生素具有后遗效应如氨基甙类抗生素对听力的影响。 　　第三、导致二重感染，在正常情况下，人体的口腔、呼吸道、肠道都有细菌寄生，寄殖菌群在相互拮抗下维持着平衡状态。如果长期使用抗生素，敏感菌会被杀害，而不敏感菌乘机繁殖，其他外来菌也可乘虚而入诱发第二次感染。 　　三、滥用抗生素的原因 　　第一、医疗体制的因素，去医院会发现，同样的病，不管哪家医院的医生进行检查开得处方都千篇一律，他们的原则是只卖贵的，不重对症。这就是利益的驱使，已经形成了一种固定的模式链条。 　　第二、患者的因素，群众自身医疗知识的匮乏，也助长了医生医院说了算，利益为先的医疗行风。 　　第三、畜牧业中的大量使用。我国每年有6000吨抗生素应用于饲料添加剂，占全球抗生素饲料添加剂使用量的50%左右。 　　人类发现并应用抗生素是人类的一大革命，从此人类有了可