浅谈高中生物新教学.docVIP

浅谈高中生物新教学 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0358-01 　　走进新课标，首先要领会其精神实质，把握其核心思想，进而在教学中采取丰富而有效地教学方式，最终提高学生的综合素质，这是每个生物教师义不容辞的责任和义务！新课标在许多方面都有突破，从理念到目标、从实施到评价都呈现出全新的面貌，也给我们提出了更新的目标、更高的要求、更大的挑战。 　　1.激活课堂教学 　　1.1 创造和谐、愉悦的教学氛围。新课程首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。教师不再高高在上，而是走到学生们中间，作为指导者和参与者，成为探索性学习过程中的一员，拉近了和学生的距离，学生不再感觉教师是那么遥不可及，而是亲切自然，因此可以和教师积极的探讨为题，畅所欲言，当经过教师和学生双方共同的努力，最终将学习目标完成，得出了正确而科学的结论，无论是学生还是教师，内心都会享受到成功的喜悦。激发学生的能动性，学生自然会战胜自身的惰性，而且内心的探索知识的热情也会被持续的点燃。 　　师生互动时，教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生互动流，并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。 　　1.2 引进先进的教学手段。为了改善课堂教学效果，更好的贯彻课改精神，还应适当引进高科技的教学手段，因此，引进多媒体，再现生物教学当中抽象的科学现象，增强生物学科的直观性，加深学生对抽象知识及理论的理解和把握。 　　1.3 加强学生间的自主合作和自主检测。流水不腐，学生也是这样，只有学生真正动起来，才不会使整个高中生物课堂如一潭死水，学生自主合作，既增强了学生的自主学习能力，又增强了团队合作精神，可谓一举两得。而自主检测，自我规范和约束，又能帮学生养成良好的学习习惯。高中生物有很大一部分知识需要学生熟练的记忆，若教师单方面的督促，学生反而有逆反心理，若在自主合作的基础上，由学生互相监督，互相检测，再由小组长把关，最后教师检测，那相关的知识一定会被牢固的掌握，而且，各小组都不甘示弱，积极主动地去自主的学习，教师也就从一个以前的唠叨者演变成一个教学管理者，那教学效果是显而易见的。在这一环节当中，教师要敢于放，要相信学生的自主性，并长期坚持，才能见效。如果教师畏首畏尾，朝令夕改，不敢坚持这种自主合作、自主检测的教学策略，那只能是固步自封。 　　2.优化高中生物课堂教学结构 　　高中生物是一门特殊学科，集实验、理论、运算等多种技能于一身，内容复杂，内涵丰富而富有挑战性，因此延续传统模式的课堂结构，以教师讲为主，学生被动的学为辅，偶而做做实验的这种结构已经不再适应当今的教学形式，这只会束缚学生的能动性，影响课堂教学效果， 选择适应课改的课堂教学结构是优化课堂教学的关键。一堂优质的生物课，离不开教师的精心设计，但必须遵循教师为主导，学生为主体的基本课堂结构，教师不能喧宾夺主，是学生处于被动的被支配的位置，而是让学生动起来，设置适合学生的学习目标和教学活动，把课堂这一舞台教给学生，科学、灵活、有创意的展开教学，这样才能更好的贯彻新课标的主旨精神。 　　3.教学理念和教学环境的开放化 　　开放生物教学首先应与时俱进，开放教学观念，树立以学生发展为本的核心理念，倡导探究性学习，使生物教育面向全体学生。跳出传统课堂教学框架的束缚，以全新的教育观念去面对每一个学生，努力营造民主、平等、和谐的教学氛围。 　　在教学空间方面，生物课堂不能囿于教材和教室，实验室、图书馆、公园、博物馆等都应成为课堂，还可以延伸到社区、工厂、农村。社会在不断发展，生物科学的发展更为迅速，学生接收信息的渠道日益丰富，学习生物学不应再局限于课本，而应延伸到学生生活的每个角落，延伸到相关领域的新知识、新技术。 　　在课堂教学环境方面，教师要创设一种民主、自由、宽松、友好的教学环境，以亲切自然的教态面对所有学生；用自己的真诚了解认识所有学生；用自己的真心平等对待所有学生。教师应为学生提供充分的从事生物活动的机会，让讨论式、研究式、实践探索等学习方式成为课堂教学的主流，让辩论、竞赛、游戏等形式充实课堂，让师生在互动的交流中共同成长，使生物课堂更具生机与活力。 　　4.生物科学素养 的核心理念 　　生物科学素养的提出可以说是新课标的核心理念，新课标规定的课程目标、内容和评价都是围绕生物科学素养展开的，都是为了有利于提高每个学生的生物科学素养。现在的生物科学素养较之以前的教学大纲中提出的教学目标有了本质的区别，原大纲中的目标强调对生物学知识的撑握，注重学科本身的知识性、系统性，而新课标中的生物科学素养更加关注人