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浅谈高中英语教学中写作教学的实践与思考 　　摘 要：新课改下的高中英语写作教学要突出以教材为中心进行英语写作训练的重要性，指导学生能够根据课文缩写、仿写、改写、续写等，有效地提高学生英语写作水平，提高英语综合应用能力，为高考打下坚实基础。 　　 关键词：高中英语;写作教学;实践 　　 写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》对写作技能目标的要求，让学生能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。近年来的高考作文也很注重考查学生的语言综合运用能力。实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生做缩写、仿写、改写、续写以及写评论、读后感等练习。教材所涉及的话题覆盖了新课程标准的要求，充分考虑到学生的兴趣与需要，所选语言素材具有时代性和较强的跨学科性质。如有年轻人喜欢的音乐;中外影视名人及作品;体育赛事及明星的介绍;有传统旅游和生态旅游的异同;有国外风俗与习惯的介绍;还有如何交友，如何保健等与现代生活相关的内容。总之，新教材的教学内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于促进学生的全面发展。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。 　　 一、让学生学会缩写，培养学生分析概括能力 　　 要教会学生缩写，缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。缩写时一定要准确完整地把握原文，有关主题的主干切不可任意删减，也不可随便摘取其中部分要点了事。常用的几种缩写方法对于叙事记人的文章，宜以情节或人物性格为主线，通过列出重要情节或性格特点概述全文。对于科普短文、说明文或说理文章，通过列出段落主题句可迅速捕捉文章的主要论点，规划文章的框架结构。在此基础上，只要恰当地运用一些关联词，添加一些支撑句即可写出一篇很好的课文概要。缩写有利于培养学生分析、概括的逻辑思维能力及提炼语言的能力，它是改写、续写的基础，是仿写的前提。同时英语写作可以提高学生英语综合运用能力。在写作训练中，学生既要注意句子结构及单词、词组的用法，又要注意语法、标点符号的运用，这样可以提高语言的准确性。同时在不同体裁的写作练习中，学生必须熟悉不同文章的整体结构，谋篇布局和写作技巧，还要有一定的逻辑思维和组织材料的能力。 　　 二、让学生学会仿写，提高学生认知能力 　　 学习写作除多练以外，还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。那么，要求学生模仿什么呢？仿写课文思路仿写最重要的是模仿思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚;描写文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程;说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清晰，层次分明。仿写课文结构中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等，在仿写时，要注意学习其结构特点。仿写课文句式，课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习，并能运用到写作中去。 　　 三、让学生学会改写，提高学生的语言组织能力 　　 学生在教师指导下进行写作练习。让学生多接触不同体裁和主题的范文，学习他们如何谋篇布局，运用词语和句子，组织语句。在此基础上，学生可进行一些句子重组或故事重组的操练。改写是一种广泛采用的语言教学策略，新课程标准也要求能根据课文改编短剧或根据所读文章进行转述。改写是在保持原文主体内容不变的基础上，改变文章的体裁、人称、语言、结构等方面。尤其是，对短文与对话相互改写时要注意语言、时态、时间表达等方面的改变。教材中可改写的地方很多，或整体或局部，这些都需要教师潜心研究，细心挖掘。通过对课文的改写，不仅加深了学生对课文的理解，也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。 　　 四、指导学生学会续写，提高学生的创造和想象能力 　　 新课标指出：课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。续写就是用创造性的思维丰富课文，即对课文内容做适当的补充和完善，给原本没有结局的故事