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浅谈高中语文教学中古代汉语与诗词的教与学 　　 摘 要：高中语文教学中对于古代汉语教师要指导学生克服畏难和浮躁情绪，掌握基本的学习方法，能够会读、读懂，避免没有效率的学习。通过不断的积累，不断提高自己的文化素养，增强学习古汉语的能力。 　　 关键词：高中语文;古代汉语;教与学 　　 随着高考考试制度的不断改革，高中语文教学中的古代汉语与诗词近年来成为高考考查的重要内容。那么，如何学好古代汉语和诗词呢，第一就是要积累。而积累的最好办法就是背诵，把古汉语诗词中的若干重要篇章熟记在心，实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。部分学生存有不想学、太难学、没劲学的学习心态。这些心态不扭转，就谈不上积极、主动地学。如何从根本上提高古汉语教与学的效果呢 　　 一、明确学习目标，让学生主动积极地学 　　 高中部分学生因不明学习古代汉语的意义而表现出浮躁情绪，不爱学习古汉语。对此，可以结合学生的特点，在学科开课初教师就要阐述“为什么学”启发学生：首先，掌握一些古代汉语知识，具备一定的文言阅读能力，这是必备的语文能力，只有具备这种能力，才能游刃有余、从容自如地畅游书海。优秀的文言作品可以使人受益无穷，但没有一定的古汉语能力如何阅读？其次，学习古代汉语，打好古文功底，这也是个人文化素养的重要体现。古代汉语知识是语文基础知识的重要组成部分，只有全面、扎实地掌握基础知识才能为进一步深造。文科许多课程都与古代汉语直接有关，如学文学要阅读古典经籍，欣赏古代文学佳作;学历史要钻研古代史书;学哲学也要了解中国古代哲学思想史。古书的阅读，古人成就的利用，其作用是不言而喻的。所以，学好古汉语，也是为学习其他各科知识架桥铺路。 　　 二、把握程度，排除畏难情绪，让学生扎实地学 　　 在教学中如何让学生学好古代汉语呢？首先，教师对古代汉语教学的目的要求作确切的定位。不求面面俱到，力求清晰、简明，使学生对古汉语的文字、语汇、句法、行文特点等作常识性的了解。每一单元的选文仔细筛选，选择更适合学生接受的篇章，有时会从课外撷取适用的作品。按“先易后难”的原则为学生铺设梯度。比如，同年代的作品选择相对短小、浅易的先学，由浅入深，循序渐进，甚至搬出蚂蚁运食的技巧来分步学习。比如，先秦作品中有许多生动有趣的寓言、神话、故事作喻，先用这些“可口”的片段作引，引导学生学完全篇就容易多了。有时为了帮助学生理解节录的文选，我还给他们补充资料。同时开展“读标点”活动：给学生无标点的短文让他们读，能够“读”出正确的标点来，文章自然也就读懂了八分。选文开始很短，节录，语言浅白;慢慢加长篇幅，加大语汇量，加深阅读难度。学生一路读去，如不断攀高，渐得风光，劲头越来越足，收获也越来越大。 　　 三、指导学法，避免学习低效率，让学生有效地学 　　 学习方法好，才能出好的成效。传统的“死记硬背”的方式，并不是最有效也不是唯一的途径。怎样在有限的时间内争取最好的效果？学习古代汉语与诗词呢 　　 （一）多读。多读是为了拓宽学生阅读的面与量。结合每个单元的教学内容，教师可以选取有价值的文史资料、文质兼美的文学作品，教给学生行之有效的阅读方法，让他们从多读中获益。所说“读标点”的活动，也是强调多读，此外，鼓励学生拿出“啃“的劲头，在课外选些自己感兴趣的文言作品来读，并且多做笔记。 　　 （二）精读。读书再多，贪多嚼不烂还是不行。所以还要强调精读，读一篇，弄懂一篇，反复细读，直到完全读懂为止。古汉语的表达方式、语法结构、词汇意义等等都与现代汉语有所不同，因此教师要教学生在读文言文时对字、词、句一一落实，通过理解、剖析语言现象来掌握文言基础常识。如《左传?郑伯克段于鄢》的开头一段：“初，郑武公娶于申，曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。爱共叔段，欲立之，亟请于武公，公弗许。”在这段文字里，我让学生着重注意“娶于申”“武姜”“寤生”“惊姜氏”“恶之”“亟请”等短语，依此确定教与学的几个知识点，有的利用学生已有的知识，点拨复习，有的则主要在教师帮助下细读，这样的精读指导，使学生用有别于阅读现代文的习惯来读，教他们“解剖麻雀”，解剖得多了，学生就能把握要领，使他们的“读”不再是走马观花，而落到了实处。 　　 （三）巧读。巧读是用科学的方法帮助知识的记忆和理解。它可以避免学生走入死记硬背的误区，科学地提高效率。巧读可以是举一反三地联想：利用现代汉语与古代汉语的相关性，更好地理解、掌握古代汉语知识。古代汉语与现代汉语在许多方面都是相通的，因为后者与前者其实是一脉相承的，古代汉语虽经演变，许多痕迹仍然可以从现代汉语里觅得。比如，学习“名词作状语”这一语