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浅谈高中语文新课改 　　摘 要：本论文阐述了传统语文课堂教学与高中语文新课改的区别之后，分别从高考、学生、老师三个方面，以立体式的眼光分析了高中语文新课改中所存在的问题，并且提出相应的解决方案。 　　关键词：高中语文 新课改 高考 老师 学生一、传统语文课堂教育 　　在中国的基础教育中，语文是不受重视的课程，即使在高等教育中，中文专业也是形同虚设，世人常认为中文专业是一种“花拳绣腿”的专业，没有任何实际的用途。在传统的老式课堂中，老师是按照高中教育与高考大纲进行“填鸭式”的教学，学生只是一味的去被动接受知识，而没有培养出对语文的兴趣，更不要谈学习语文的主动性了。 　　高中语文新课改要求学生具有学习的主动性，具有创造能力，并且拥有该科目的知识框架，拥有听说读写等全方位的能力，而在课堂教学中要求与老师互换角色，成为课堂的主人。新课改讲的是课堂学习的环节，但是课堂应当怎样组织教学是与高考、课程的参与者（学生，老师）有着密不可分的联系的。 　　二、高考与语文新课改 　　在新课改推行的近几年里，有不少老师认为，新课改与素质教育的推行在现行的“分数至尊”的高考制度面前显得苍白无力。因此，语文的新课改如果要顺利的推行下去的话，一定要把评价学生学习的准则进行一定程度上的修改。否则，新课改与素质教育只是一面倡导的旗帜，因为衡量学生优秀与否的标准还是卷面上的分数，而不是对个人能力的考察。 　　（一）高考形式 　　语言是一种柔和的，感性的，全方位的东西，现行的高考只是简单的对学生的读写能力进行了考察，而对听说的考察却没有。很多学生认为自己是中国人，汉语是我们的母语，我们在平时的生活中经常使用，不用训练也没有问题，因此对其很轻视。其实，在我们的日常生活中，听说的时间远高于我们读写的时间，如果我们的听说能力不强的话，与他人交流的过程中就会产生障碍。如果强制在高考中加设有关汉语听说能力的考察项目的话，那么学生就会不自觉的在平时的说话与学习中注重听说的训练例了。 　　（二）高考评分标准 　　汉语博大精深，加之新课改要求学生对知识的理解以及创造能力。那么高考语文的评分标准就不能像理科一样，答案不能唯一，凡是符合标准的都应该适当、酌情的给分，并且对于富有创造性的答案，应该给予适当的加分。如果不这样，学生不会对语言进行全方位、更深一层次的理解，只会停留在文字表意的表面，着眼于正确答案与高考分数。 　　三、学生与语文新课改 　　对于学生来讲，老师如何培养学生学习的主动性，让他们自主的进行学习是最重要的。对此，老师最重要任务就是要让学生明白学习好语文的重要性，应分别从以下两点对学生进行讲解。 　　（一）要理解语言是一切文化的载体 　　在现代社会中，语言的重要性不言而喻，我们每天都不可避免的接触到各式各样的信息，其中虽然有图像作为载体的信息，但大部分信息的载体都是语言。如果语言理解不到位的话，就很难准确的把握各种信息，而大家都知道信息把我的准确与否、快慢都直接影响一个人人生的选择，也关系到一个企业的存亡。 　　（二）要理解语文学习的重要性 　　在改革开放的今天，中国与世界各国接轨，各个学校越来越重视外语的学习，从供需关系上来讲这种观点是没有错误的。但是这种趋势有点极端化，慢慢的在社会上养成了一种不良的风气：学生与家长认为学好语文没有用途，高考考完了就万事大吉了，其实这是一种极为片面的想法。现在很多高校理工类老师发现学生用中文写论文言语不通，更别说在此基础之上翻译成英文了；让学生在有限的时间内进行论文答辩，中文说不通顺，以至于进行延迟答辩。很多企业也发现了类似的现象：因为推销员的语言功底不行而影响公司的效益。由此可见，不夸张的说，语言学习与个人的前途是息息相关的。 　　四、老师与语文新课改 　　新课改要求学生具有学习的主动性，老师除了摆事实、讲道理来培养学生学习的主动性之外，还应该有一些切实可行的做法来支持新课改的推行。 　　（一）培养学生听说读写的能力 　　这点可以借鉴外语课程的做法，即利用多媒体，培养学生听说读写全方面的能力，能让学生全方位的感受到语言的魅力，而不是单纯和死板的去朗读课文、理解课文。但是，学生和老师也不能一味的依赖计算机，这是因为，现在由于计算机技术的飞速发展，学生和老师动手写文章越来越爱使用计算机，而放弃了手写。导致现在有些学生书写的能力变得很差，很多人只知道汉字的读音，却不知道其写法；或是只知道汉字的模糊读音，而不知道汉字本身的正确读音（拼音输入法具备模糊拼音输入法功能）。 　　（二）要及时对学生进行教育 　　作为中国的高中生来讲，除了外语课程之外，所有科目的交流语言基本上都为汉语。但是其他科目的老师很少对学生的话语进行教育与纠正，这就造成了学生，尤其是理科学生“说通就可以，不用说准确”的这种观