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浅谈高中音乐特长生的培养 　　 摘 要：我校自从2002年组建了音乐特长班，面对学校新情况的变化，办学方向发生了重大的调整，学校领导经过深思熟虑，大胆提出了充分利用我校师资优势、设备优势，组建开展高中阶段音乐特长生教育培养的设想。把音乐特长生培养作为我们的办学特色和优势，在班级组建、师资配备、课程开设、教学计划等教学管理的各个方面，给艺术特长生营造适合其特长发展和个性展示的空间。经过几年的不懈努力，我们在艺术特长生培养上取得了可喜的成绩。现就具体操作谈一些粗浅的体会。 　　 关键词：音乐;特长;培养 　　 一、教学模式的确立 　　 音乐特长生作为一个特殊的教学群体，在考前要进行声乐、乐理和练耳等专业课的学习。同时也是主考专业课和实践性非常强的课，声乐一直以来都沿袭专业院校“一对一”的个别教学模式，这种教学模式有着教学目标明确、教学针对性强的优点，是一种精英化的教学方式。然而，我们在实际的教学中也感觉到它的不足，即：课时量大，不能充分发挥学生的主观能动性。尤其目前高校音乐教育事业迅猛发展，普通高中报考高校音乐专业的人数逐年增多，这样，学生多、教师少的矛盾日益突出。为此我们提出了在音乐特长生的培养中实行“小团体教学”的教学思路。 　　 所谓“小团体教学”是指根据学生的自身条件、知识技能水平，将学生分成学习小组开展教学。根据教学内容的不同，采用“同质小组”和“异质小组”两种不同的分组方式进行分组。“小团体教学”的教学模式作为“一对一”音乐特长生教学模式的有力补充，是在不同的教学阶段根据不同的教学内容，以小组课、团体课、艺术实践课三种不同的教学组织形式开展教学。提高学生艺术实践活动能力，充分发挥教师的指导引领作用，提高课堂教学的效率。 　　 二、方案实施策略 　　 （一）教师角色的转变。教师是学生学习的指导者、引领者和参与者。要求我们教师在课堂教学中，一是积极地观察，观察学生学习时的动态，认真地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习;二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，课堂教学中通过的心理暗示，口头赞赏，给学生以心理上的安全和精神的鼓舞，使学生形成积极的课堂情绪;三是教师要不断地学习和更新知识，以从容地解答学生的提问。 　　 （二）科学的专业培训计划。科学合理的计划是课堂教学的指导性文件，也是我们优化课堂教学方法的主要依据。学期教学计划、月计划和教学进度的深化及具体化是学生有效进行专业技能训练的有力保障。要求团体成员在一定的时间内完成教学任务。例：钢琴教学过程中，我们给学生提供周作业和月作业。另外根据学生的掌握情况，再补充增加一些相应的音阶、琶音、和弦等基本技术练习。在这个学习过程中，团体成员相互监督，共同完成。这样一方面不会因为一时完不成作业而导致心理负担过重，另一方面也不会影响教学的基本进度，学生学习兴趣的稳定性逐步增强。 　　 （三）实施“小团体教学”课堂教学模式。“小团体教学”是根据学生的自身条件、认知能力等，将学生分成学习小组，在不同的学习阶段，根据教学内容的不同，进行不同的分组形式开展教学。形成一个以小组课、团体课、艺术实践课相互结合的团体教学模式。 　　 三、优势与成果 　　 （一）提高了课堂教学的效率。“一对一”的教学模式教师在一次授课中只能教一位学生，假设一位专业教师带10个初学钢琴学生的钢琴课，同样的教学内容教师要重复10遍，教学效率极低，课堂教学形式比较单一。开展“小团体教学”，可以将3-4个同学编成一个学习小组，教师在教学时，要讲授的知识点只需讲一次，省下时间把问题带给学生，然后教师再进行点拨、示范、指导，再指出每个同学所存的优缺点，这其中有的是共性问题，有的是个别问题。这样的教学模式不仅注意教师的实际示范行为，加强了理论讲解与内容的分析，又注意到了学生学习的方式，使学生明确了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力和习惯。形成教学的良性循环，大大地提高了课堂教学的效率。 　　 （二）拓展了课堂教学的外延。开展了“小团体”的教学模式，在课外，可以让学生按小组的形式相互进行练习，充分发挥各种同伴团体的作用，相互交流、彼此争论、互教互学、共同探究，会的学生指导不会的学生。教师在下一节课中只要根据学生在练习中出现的问题再进行点拨、分析、指导，指出学生在练习过程中出现的问题及在以后的练习中应该注意的方面，布置新的作业，逐渐提高学生的专业知识平，变一人为师为众人皆师，充分开发和利用教学中的人力资源，拓展了课堂教学的外延。 　　 （三）提高学生的艺术实践能力。艺术本身就是一种实践活动。注重艺术实践就是强调锻炼，这种艺术锻炼和实践，对于高中音乐特长生综合能力的培养有着举足轻重的作用，同时也是提高音乐专业教学水平，检验教学