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浅析阅读写作在高中语文教学中的互动教学 　　摘 要： 在高中语文课程中，阅读和写作是学好高中语文课程知识的重中之重。相对于小学生、初中生，语文老师对高中生学习语文的要求必然更高。高中语文老师对于高中生课外阅读量和写作水平也是重点要求。阅读和写作二者的关系紧密，二者互动教学更能提高高中语文课程知识教学效率。高中生的课外阅读量增大，对文学的鉴赏能力也就提高，写作水平自然就得到提升。随着写作水平的提升，高中生的阅读能力自然也不断得到提高。高中老师可以利用阅读和写作之间的紧密关系，提高高中生的阅读能力和写作能力。本文对阅读写作在高中语文教学中的互动教学作出分析。 　　关键词： 阅读 写作 高中语文教学 互动教学 　　在众多科目中，语文属于十二年教育中学习时间最长、涉及领域最大的科目之一。从婴儿的牙牙学语到长大后的能说会道都离不开语文。人的语言表达能力是随着语文学习的积累逐渐提升的。不仅是学生的语言表达能力离不开语文的阅读和写作，学生在被局限在家庭和学校这两个地方之时，通过课外阅读所了解的事情就构成了学生的另一个世界。课外阅读对学生产生自己的价值观、人生观、世界观也起到重要的引导作用。学生可以通过课外阅读量的提高促使自己的思想变得成熟，进一步发展自己的思想思维，在学生写作时得到很好体现。因此，本文对高中语文阅读写作教学展开探讨，从中探讨在高中语文教学中提高阅读能力和写作水平的方法。 　　一、老师以身作则，带头阅读、写作 　　高中语文老师的阅读能力和写作水平对所要传授知识的高中生也很重要。语文老师教导学生学习语文知识不能只依赖语文教材和教学参考书。语文老师对于课文的分析和讲解也不能只依赖教学参考书，要有自己独特的见解，就算没有教学参考书也可以依靠自己的阅读理解能力对课文进行分析和讲解。语文老师的阅读能力也需要语文老师大量阅读书籍。为了避免高中语文老师缺少阅读能力，学校应该提倡语文老师加大阅读量，每个月对语文老师给予一定的阅读指标。老师应该起带头作用，利用空余时间阅读各类文集。 　　高中语文老师阅读量得到提高的时候，老师也要进行定期写作。有些老师认为写作是学生的事情，老师没有必要开展这种简易的工作。但是如果老师缺少写作经验，那么又怎么能教给高中生写作技巧呢？反映语文老师阅读文集的效果的最好方法是写作。语文老师写作水平的提高正好反映了阅读文集的效果。只有语文老师以身作则，增加自己的课外阅读量，提高自己的写作水平，才能更有效地教导高中生阅读和写作。 　　二、提高学生自身阅读能力 　　阅读能力和语言表达能力是高中生增加课外阅读量的首要要求。文章的作者通过语言表达能力和写作技巧向读者传达文章内容，读者通过阅读文章发现作者想要表达的文章精髓。只有学生的阅读水平得到提升，才可以改善写作水平。想要提高学生的阅读能力，需要依靠老师的教导。老师对课文的解释和分析教会高中生怎么理解文章的中心思想。高中课文都是名家写出来的经典作品。学生可以思考、参照课文的主要思想、语言表达技巧、写作情景。高中语文老师为了学生可以更容易地理解课本文章的中心思想与语言技巧，参考语文课本文章的写作方式，可以对文章进行详细剖解，教的每一篇文章，都要引导学生通过朗读和默读对文章进行分析，了解文章的中心思想与形象意境，学习文章的语言表达技巧。例如，通过高中语文必修1《包身工》这篇文章，向学生解读《包身工》这篇文章运用怎样的语言技巧和写作手法向读者反映：包身工在旧社会中的压迫下，受尽苦难、地位低下的情形。高中语文老师可以通过向高中生讲解文章，训练高中生的阅读能力，提高高中生的阅读效率，激发高中生的写作兴趣。 　　三、采集写作素材 　　好的写作素材需要学生自己采集。高中生的写作素材有些是来自对课外文章阅读所了解的事情，有些是来自日常生活中的大大小小的事情。为了增大学生的课外阅读量，学校对图书馆的书籍资源应该加大投放，创造舒适的阅读环境，鼓励学生多去图书馆阅读。而在高中生的课室中也应该建立一个图书角，图书角的书，老师安排专门的学生管理，并且定期到图书馆交换新的书籍放到图书角上。这样学生在下课后的空余时间也可以在图书角上拿书籍回到座位上观看，可以增大学生阅读量。在高中生看完一本书或是一篇文章的时候，老师应该鼓励学生结合这本书或者是这篇文章写读后感。只有这样，才可以更好地提升高中生的阅读能力和写作水平，培养高中生的阅读兴趣和写作兴趣。 　　很多时候，写作的素材都是来自生活的，就像我们平常写的日记，就是根据日常生活的小事情进行的一种另类写作。很多人认为生活每天都差不多，没有什么可以写的，那只是我们缺乏观察能力。我们每天的生活虽然都差不多，但是总会有不一样的地方。天下没有两张一样的树叶，也没有两天一模一样的生活。我们要善于发现生活大大小小事情所体现的不同意义。就像在清晨上学