浅析陶行知先生“六大解放”思想.docVIP

浅析陶行知先生“六大解放”思想 　　一、解放眼睛，让孩子能看 　　用眼睛观察世界是孩子的本能！ 　　儿童处于对百事都好奇的关键期，可塑性非常强，一味强调“这不能动、那不能摸”来禁锢孩子，强调听话、乖巧，殊不知，这种乖巧听话会抹杀孩子的天性，扼杀孩子的灵性和好奇心，会关闭孩子认识世界的窗口，只能以大人说“可以去做×××”这种等待的、被动的方式去了解世界。这样，作为智慧的窗口“眼睛”就会逐渐失去它应有的功能。 　　二、解放双手，让孩子能干 　　孩子会做的我们不要教！ 　　有这么一段话说得好：“老师，您让我听一听，听了我就忘了。老师，您让我看一看，看了我就记住了。老师，您让我做一做，做了我就理解了。” 　　因此，孩子洗手帕、剥豆豆、搓胶泥、串珠珠，帮助大人摆碗筷、搬凳子、扫地、打水、浇花……都是解放孩子的手的具体表现。 　　手的解放本来是人类进化的关键环节，如果手没有解放，不能执行头脑的命令，人类的这些进化就无从谈起。传统教育对手的解放之重要意义却毫无认识，它只要学生“规规矩矩”，不准学生“乱说乱动”，把手束缚了起来。“中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手手心，往往因此摧残了儿童的创造力。”孩子会做的不要教他，才能“使他能干”，使手脑平衡发展，身心平衡发展。 　　三、解放学生的嘴，让孩子能说 　　传统上大人训小孩时要求“骂不还嘴”“大人说话不许搭话”等，传统的家教如此，学校教育当然也会有它的烙印。我们由于受“师道尊严”的影响，孩子上课只能俯首帖耳，不能乱说乱动。孩子上课要想发言，必须是先举手，并经过老师的允许，否则就会遭到老师的训斥。孩子们多问一些，教师就会丢一句给孩子“你怎么这么??唆的”等。虽然现在有所改观，但终归与让孩子想说就说，能发表独立见解，允许有问题就问，使大家可以享受言论舌战，提倡标新立异的目标有一定的距离。 　　我们常在电视上看到，有一些节目在进行现场采访时，北京、上海的老百姓一经提问，他们说起来话来就头头是道；但在我们这些欠发达地区，相比之下，有些人一被提问，说起来话来就有些前言不搭后语了。 　　嘴是表达思想、与人交往的重要工具，如果从小得不到锻炼，又何以将你的思想告诉别人？因此，解放嘴就显得更重要了。 　　四、解放学生的脑，让孩子能想 　　孩子的脑是一块肥沃的良田！ 　　我医学研究发现，新生儿的脑神经细胞约为140亿，和成人的数量差不多，也就是说小婴儿已具备成人的智力潜能，只要输入指令（学习事物），它就能够启动功能，因此，想要孩子完全发挥大脑的作用，就必须先了解宝宝小脑袋里的秘密回路，根据需求来设计学习内容，把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来。在孩子肥沃的良田上，播上优良的种子，鼓励他们展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。分析问题学会从多角度去思考，一个问题可以有多种答案。 　　五、解放空间，让孩子能接触自然 　　让思想的翅膀在精神空间里飞翔！ 　　据有关资料显示，进入青春期的孩子，会特别强调自己的私人空间。请看下面一组调查情况： 　　（一）“当孩子给同学和朋友打电话时，您会怎么做” 　　36.23%的妈妈表示会“坐在旁边听”，19.18%的妈妈会“到其他房间偷听”。而当孩子的朋友或同学到家里跟孩子聊天时，21.12%的妈妈会“参与他们的谈话”，16.68%的妈妈会“坐在一旁听”，13.42%的妈妈则表示“尽管走开，但忍不住会偷听”。 　　（二）“您在什么情况下会打孩子” 　　29.85%的妈妈表示她们无论在哪种情况下都不会打孩子。而在打过孩子的妈妈中，“孩子撒谎”是她们打孩子的第一原因，占16.91%；第二是“孩子不听话”，占16.32%；排在第三位的是“孩子考试成绩差”，占12.35%；第四是“孩子欺负了别的同学”，占5.15%；其他依次为“孩子太贪玩”“自己情绪不好，拿孩子撒气”以及“孩子早恋”，分别占4.56%、2.94%和0.44%。我们成人需要自己的空间，孩子又何尝不是呢？没有空间，也就没有了体验，没有了创造。 　　六、解放时间，让孩子能学自己想学的东西 　　让孩子做时间的主人！ 　　中国教育现状无法马上将孩子从应试教育中解放出来。看一看部分高中三年级的学习时间表：早上7：15上学，到晚上11：30才回家（9：30后在公共自习间自习），中午在学校休息一小时，每天在校的时间是16个小时。除了回家睡觉，简直就没有自己自由支配的时间，没办法去学自己想学的东西。有些学生经不起这样的苦熬，患上了神经衰弱症。 　　可见解放学生的时间是彻底解放学生的基础。让学生从苦不堪言的书山题海中解放出来，使他们有时间思考、有条件实践，在接触自然和社会中进行自主的、创造性的活动。 　　人无自由不成其为人，教育无自由不成其为教育，教育就是解放人，就是把人的“自然的