浅析陶行知先生“六大解放”思想.docVIP

浅析陶行知先生“六大解放”思想.doc

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浅析陶行知先生“六大解放”思想   一、解放眼睛,让孩子能看   用眼睛观察世界是孩子的本能!   儿童处于对百事都好奇的关键期,可塑性非常强,一味强调“这不能动、那不能摸”来禁锢孩子,强调听话、乖巧,殊不知,这种乖巧听话会抹杀孩子的天性,扼杀孩子的灵性和好奇心,会关闭孩子认识世界的窗口,只能以大人说“可以去做×××”这种等待的、被动的方式去了解世界。这样,作为智慧的窗口“眼睛”就会逐渐失去它应有的功能。   二、解放双手,让孩子能干   孩子会做的我们不要教!   有这么一段话说得好:“老师,您让我听一听,听了我就忘了。老师,您让我看一看,看了我就记住了。老师,您让我做一做,做了我就理解了。”   因此,孩子洗手帕、剥豆豆、搓胶泥、串珠珠,帮助大人摆碗筷、搬凳子、扫地、打水、浇花……都是解放孩子的手的具体表现。   手的解放本来是人类进化的关键环节,如果手没有解放,不能执行头脑的命令,人类的这些进化就无从谈起。传统教育对手的解放之重要意义却毫无认识,它只要学生“规规矩矩”,不准学生“乱说乱动”,把手束缚了起来。“中国对于小孩子一直是不许动手,动手要打手手心,往往因此摧残了儿童的创造力。”孩子会做的不要教他,才能“使他能干”,使手脑平衡发展,身心平衡发展。   三、解放学生的嘴,让孩子能说   传统上大人训小孩时要求“骂不还嘴”“大人说话不许搭话”等,传统的家教如此,学校教育当然也会有它的烙印。我们由于受“师道尊严”的影响,孩子上课只能俯首帖耳,不能乱说乱动。孩子上课要想发言,必须是先举手,并经过老师的允许,否则就会遭到老师的训斥。孩子们多问一些,教师就会丢一句给孩子“你怎么这么??唆的”等。虽然现在有所改观,但终归与让孩子想说就说,能发表独立见解,允许有问题就问,使大家可以享受言论舌战,提倡标新立异的目标有一定的距离。   我们常在电视上看到,有一些节目在进行现场采访时,北京、上海的老百姓一经提问,他们说起来话来就头头是道;但在我们这些欠发达地区,相比之下,有些人一被提问,说起来话来就有些前言不搭后语了。   嘴是表达思想、与人交往的重要工具,如果从小得不到锻炼,又何以将你的思想告诉别人?因此,解放嘴就显得更重要了。   四、解放学生的脑,让孩子能想   孩子的脑是一块肥沃的良田!   我医学研究发现,新生儿的脑神经细胞约为140亿,和成人的数量差不多,也就是说小婴儿已具备成人的智力潜能,只要输入指令(学习事物),它就能够启动功能,因此,想要孩子完全发挥大脑的作用,就必须先了解宝宝小脑袋里的秘密回路,根据需求来设计学习内容,把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来。在孩子肥沃的良田上,播上优良的种子,鼓励他们展开想象的翅膀,发挥创新的潜能。分析问题学会从多角度去思考,一个问题可以有多种答案。   五、解放空间,让孩子能接触自然   让思想的翅膀在精神空间里飞翔!   据有关资料显示,进入青春期的孩子,会特别强调自己的私人空间。请看下面一组调查情况:   (一)“当孩子给同学和朋友打电话时,您会怎么做”   36.23%的妈妈表示会“坐在旁边听”,19.18%的妈妈会“到其他房间偷听”。而当孩子的朋友或同学到家里跟孩子聊天时,21.12%的妈妈会“参与他们的谈话”,16.68%的妈妈会“坐在一旁听”,13.42%的妈妈则表示“尽管走开,但忍不住会偷听”。   (二)“您在什么情况下会打孩子”   29.85%的妈妈表示她们无论在哪种情况下都不会打孩子。而在打过孩子的妈妈中,“孩子撒谎”是她们打孩子的第一原因,占16.91%;第二是“孩子不听话”,占16.32%;排在第三位的是“孩子考试成绩差”,占12.35%;第四是“孩子欺负了别的同学”,占5.15%;其他依次为“孩子太贪玩”“自己情绪不好,拿孩子撒气”以及“孩子早恋”,分别占4.56%、2.94%和0.44%。我们成人需要自己的空间,孩子又何尝不是呢?没有空间,也就没有了体验,没有了创造。   六、解放时间,让孩子能学自己想学的东西   让孩子做时间的主人!   中国教育现状无法马上将孩子从应试教育中解放出来。看一看部分高中三年级的学习时间表:早上7:15上学,到晚上11:30才回家(9:30后在公共自习间自习),中午在学校休息一小时,每天在校的时间是16个小时。除了回家睡觉,简直就没有自己自由支配的时间,没办法去学自己想学的东西。有些学生经不起这样的苦熬,患上了神经衰弱症。   可见解放学生的时间是彻底解放学生的基础。让学生从苦不堪言的书山题海中解放出来,使他们有时间思考、有条件实践,在接触自然和社会中进行自主的、创造性的活动。   人无自由不成其为人,教育无自由不成其为教育,教育就是解放人,就是把人的“自然的

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