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浅谈高校班主任的任职培训及考核 　　摘要：本文在分析了高校班主任工作的重要性后，介绍了目前我国高校班主任工作的现状，进而针对前述问题，笔者提出关于高校班主任任职培训的具体实施方案；以及对于任职班主任在一定期间内的考核引入绩效考评方法，并重点采取关键绩效考核指标法来进行测评。 　　关键词：班主任；现状；培训；考核 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0035-02 　　一、高校班主任工作的重要性 　　高校班主任是高校学生思想政治工作第一线的组织者和教育者，扮演着大学生品德形成的引导者、人生价值确立的影响者、生活选择的参谋者、心理发展的疏导者、职业规划的指导者、就业实践的组织者等诸多角色[1]。因此，班主任工作的好与坏，直接影响到班风、学风、校风以及学生的人生观和价值观。 　　对高校班主任来说，他们所面对的群体不同于小学生和中学生，也不同于成熟的成年人。无论从年龄和心理特点及学习动机来讲，大学生刚好处于从服从转向叛逆，从思想的不成熟转向独立思考，从感性转向理性的中间阶段，期间就像蝉要脱壳一样，要经历痛苦，克服，思考再思考，思想上的多重冲击。他们能否树立正确的人生观和价值观，班主任工作就显得尤为重要。 　　刚入校的大学生，年龄一般刚满18岁，他们大多是第一次离开家人的呵护，独自过集体生活，要经受生活习惯及学习环境的改变。一群从未谋面的同龄人离开了父母的束缚，和摆脱了升学的压力，他们要长期生活和学习在一起，对外界的新奇感和未知道路的迷茫同在。地域和经济的差异会对这些涉世不深的学生产生怎么样的冲击，他们要怎么去适应，来应对这些新问题。 　　对于高年级的学生，他们要面临的是：结束学生生涯，进入到处充满竞争、诱惑的社会中，没有了父母及老师的包容和引导，他们如何为下一阶段做好充分的准备。他们要在最后的学生生涯里储备什么能量，怎么面对实习阶段遇到的困难，怎么面对工作机会进行选择，怎么规划自己的职业生涯，怎么从思想上适应环境的变化等等类似问题。 　　作为学生的引路人，作为班级的组织者，作为高校教育的一员，怎么对于这个年龄阶段的学生进行引导和教育；使他们毕业后能以积极的人生观和价值观面对问题，创造社会价值，成为国家的栋梁。上述种种问题都需要我们的班主任提高认识，积极解答并付诸于学生管理工作的实践中。这些问题同时也让我们认识到班主任工作的重要性。 　　二、我国高校班主任管理工作的现状 　　自教育改革以来，我国的高等教育也在逐步向先进的教育体制学习。但是，目前在学生管理方面，我们还没有实现高校学生的“三自我”――自我教育，自我管理，自我服务的管理体系[2]。 　　根据中国统计年鉴2012，截止到2012年底，普通高校在校学生数约为2536万。由于师资力量的欠缺，班主任多是由任课教师选任。这就带来了不少弊端：一、教学任务繁重，班主任时间和精力上有限，因此会疏于对学生工作的管理及服务；二、院系一般都配备有专职的辅导员，班主任会想当然的把自己的管理工作推到辅导员身上。另外，一些高校为了缓解师资不足，提高任课教师担任班主任的积极性，把担任班主任的时间作为评定职称的考核内容之一。但是并没有规定任职条件，或者对班主任工作的考核也没有统一的标准，这就导致一些教师为了满足职称评定的要求，走过场式的担任班主任，缺乏对学生工作的主动性和积极性；长期以往就会像鲶鱼效应一样，直接影响到高校的培养目标。 　　因此明确选任条件和考核标准对增强班主任的责任感和使命感，充分发挥高校班主任在学校思想政治工作的重要作用有积极的意义。 　　三、对高校班主任任职培训及考核的几点建议 　　（一）任职培训 　　班主任工作是学校思想政治工作的重要组成部分，是高校德育工作的基石。因此班主任选任要选拔那些有着优良品德、知识渊博、丰富的育人经验的教师来担任。 　　教育体制完善的国家，他们高校的学生工作一般都是由教育学、心理学等专业的人员来担任。鉴于我国的实际情况，可以选择岗前培训来补充专业知识。 　　1.培训教师的来源：可以从外部聘请专门的讲师，也可以由经验丰富的班主任教师来担任。专门的讲师一般都是教育学或者心理学的专业人员，他们拥有专业知识和专业新理念，在授课时易于营造气氛，对培训人员有一定吸引力，但对培训人员及培训人员所在学校的实际情况缺乏深入的了解，可能影响培训预期的效果；而本校经验丰富的班主任来授课就可以规避上述培训效果的风险，因此将两者结合更能实现培训目标。 　　2.培训内容：这些岗前培训讲授的内容应包括教育学、心理学和大学教育等专项课程。当代大学生思维方式和维度较之前都有很大的不同，视野也更广阔，如何有效的跟上时代对班主任能力的要求，有效实现高校思想教育的目的，引导大学生拥有正确的人生观和价值观