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浅谈高职院校电力类专业校内实训基地建设 　　摘要：高职校内实训基地建设，是高职教育的重要组成部分。从校内实训基地建设的原则出发，阐述了高职电力类专业校内实训室、内涵、师资队伍、社会服务能力、管理制度的建设。 　　关键词：校内实训基地建设 建设原则 建设内容 　　一、校内实训基地建设原则 　　校内实训基地应以培养学生职业技能和职业素质为目的，按照“科学规划、统筹安排、突出重点、合作共建、资源共享、分步实施”的方法进行建设，充分体现高职教育的实践性、开放性、职业性，在建设过程中应遵循以下原则。 　　1.真实性原则 　　校内实训基地要努力营造现代生产、建设、管理、服务第一线真实的或仿真的职业环境，通过实训基地真实的职业环境，按照与职业岗位群对接的要求，开展各种技能训练。让学生在真实的职业环境下，按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。 　　2.技术性原则 　　校内实训基地要体现新技术，在技术要求上要具有专业领域的先进性。尽可能与行业和技术发展水平保持同步或适度超前，使学生在实训过程中，掌握本专业领域的先进技术和实际应用本领。 　　3.通用性原则 　　校内实训基地建设目标定位要准确，要综合利用现有资源，最大限度地实现资源共享、辐射相关专业。各实训室的建设以校企合作为载体，学院自主投资，鼓励企业捐助，不仅要满足本专业的实践教学需要，也要满足其他相关专业学生的实训需要。 　　4.开放性原则 　　校内实训基地不仅为在校学生提供基本技能训练场所，而且还要能承担校内外的职业技能培训与职业资格鉴定工作，为社会提供各种服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。 　　二、校内实训基地内容 　　1.实训室建设 　　高职教育的实践教学，必须以就业为导向，以服务为宗旨，为学生的职业发展做准备，为他们创设可持续发展的平台，校内实训室应营造电力生产第一线真实的或仿真的职业环境，让学生按照电力类专业岗位群对职业技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。 　　校内实训基地建设要能满足教学实践需求，其设备必须以实训设备为重点，减少演示性、验证性实验项目，增加设计性、综合性实训项目。要以学校现有资源为基础，加强与企业合作，按照“资源优化、实践为主、工学结合”的思路，根据电力系统的运行、控制、安装、调试及与维护等工作过程，建成融教学、科研、培训、服务为一体的具有企业真实生产环境为背景、体现专业技术主要发展方向的实训室。实训室建设在人才培养方案的技能要求上，能确保本专业每一位学生有足够的训练时间和操作次数，达到真正掌握各项专业技能的目的，并体现出基地建设的先进性、生产性、综合性、开放性和示范性。 　　2.内涵建设 　　实践教学计划中的各个教学环节，要根据电力行业岗位的工作特点确定。以电力系统的运行、控制、安装、调试及与维护职业岗位典型工作任务的能力要求为基础，参照职业鉴定、行业资格、企业培训与考核标准，完善基于工作过程，以职业岗位能力为导向的实践课程体系；突出技能训练，强化实践能力，课程设置与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来；根据人才培养方案的要求，修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。 　　教学方法的改革突出对学生职业能力和实践技能的培养，坚持理论教学为职业技能训练服务的原则，构建强化职业技能训练的教学方法；教学手段上，进一步加强全真模拟等现代教育教学手段的使用；加强学生职业综合技能的考评，通过操作考核及实训论文等多种形式进行；建立校企双赢的长效机制，创新实践，教学管理体系；注重引进企业文化，加强实训基地环境和制度建设。 　　3.师资队伍建设 　　师资队伍是学校最重要的资源，是实训基地建设的核心力量。要造就一支教学水平高、实践能力强、专兼结合、结构合理的“双师型”及“双师素质”教学团队。按照“内培外引”的思路，通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，立足专业现有教师人才的培养，逐年安排教师下企业挂职锻炼和顶岗实习，提高实践教学能力，同时聘请电力行业的专业人才到学校担任兼职教师，逐步加大企业兼职教师的比例，建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度。通过培养校内专业带头人和聘用兼职专业带头人，培养骨干教师，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，在专业现有教学团队中，采取有效措施，鼓励教师到企业研修，加强“双师型”及“双师素质”教师能力建设，提高教师队伍的综合素质与实践教学能力。 　　4.社会服务能力建设 　　有效发挥教学资源和实训基地的功能，面向社会、行业和企业开展学历提升、岗位技能培训等专业培训任务，发挥地方高职院校在区域职业教育的引领、辐射作用。开放教学和科研资源，积极开展面向社会实际需要的应用技术研究