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浅谈高职院校韩国语课程的教学改革 　　【摘 要】高职韩国语是一门具有人文性、交际性、应用性的学科，教好这门课程不仅能够促进中韩两国间的经济文化交流，还能有效提高高职大学生的人文素养。高职院校学生提高人文素养，将会成为个人发展的助推器，也将成为高职院校可持续发展的重要推动力。文章分析了韩国语课程现状，进而提出了高职院校韩国语教学改革的方法路径。 　　【关键词】高职院校;韩国语;教学改革 　　随着经济社会的发展，国际间的文化交流越来越频繁，经济往来也越来越密切，我国同韩国之间的各种交流也越来越朝着广深的方向发展，现实的需要促进了韩国语在我国高职院校中的发展。目前，韩国语这门课程在我国高职院校课程体系中占据着越来越重要的地位。然而，高职院校中的韩国语教学却往往难以顺应时代的潮流，主要表现在教学方法单一落后、教学内容陈旧、学生学习积极性不高、无法充分发挥其应有的主体作用，因此，韩国语专业教师须想方设法进行教学改革，从而为以上问题的解决尽一份力。 　　一、高职院校韩国语课程的现状 　　随着我国党和政府对高等职业教育的重视以及学校、师生等各方面的共同努力，高职院校在教育教学方面取得了令人瞩目的成就，在教学改革方面积累了丰富的经验。但是，高职院校中设置的大部分课程实用性比较强，动手实践的内容较多，相应的教学研究也比较深入，而韩国语这种语言类专业的教学研究尤其是实践实训方面的研究尚不够深入，研究成果也较少，应用于课程改革的更是少之又少，所以该课程的改革在高职课程总体改革中处于相对薄弱的地位。根据笔者多年教学经验加上实地调查得知，在高职院校的韩国语教学中存在着以下种种问题： 　　1.课程目标设置比较单一 　　在高职韩国语的教育教学中，课程目标的设置更多强调知识的传授，而涉及的能力目标、素质目标较少。这就导致高职韩国语专业教师与学生更注重语言知识的学习与积累，而弱化了能力目标和素质目标的实现。学生学习了这门课程后，往往只会做题，而语言应用方面的能力非常薄弱，难以将学到的知识应用到实践中去。学生甚至会有这样的感觉，即这门课学习了也没有什么大的用处。这一切都导致学生学习的动力大大降低，相应地，学习效率也会大打折扣。 　　2.考核方式比较片面单调 　　一直以来，韩国语作为一门语言类学科，考核的方式比较单一，往往采取笔试这种简单化的考核方式，只是考查学生对语言知识本身的掌握情况，较少考查学生的应用交际能力，导致很多老师和学生不注重交际能力的提高，只关注考试的内容，以通过考试为学习目标，甚至只注重考前突击学习，不注重平时积累，最后形成像以前英语学习一样的情况――哑巴韩语。 　　3.教学计划设计不够科学 　　目前很多高职院校将韩国语这门课程设置为选修课，课时设置不够，学生认为没必要对选修课倾注太大的精力，对该课程的重视程度不够，致使学生学习水平良莠不齐。造成这种现象的原因主要是制定的教学计划不够科学合理。 　　4.实训条件跟不上时代发展的潮流 　　高职院校韩国语课程教学改革的想法再好，如果实训条件跟不上，那都是空谈。很多高职院校把韩国语这门课程设置成选修课，不够重视，多媒体教室、语音教室等实训设施也跟不上现代教育技术发展的潮流。学生在学校学的知识应该是毕业后正好派上用场的知识，而由于实训实践条件的不足，我们的高职韩国语教育却落后于社会需要，与经济社会产生了严重脱节。 　　二、韩国语教学改革的具体路径 　　学生是教学过程中的主体。教育的根本目的是帮助和促进人精神的圆满和人格的完善。教师在教学改革中一定要以此为原则。笔者认为，韩国语教学改革的基本路径有以下几个方面： 　　1.提升专业建设内涵 　　实现岗位、能力、方案相结合，课程、基地、师资相结合。实现这两个结合不仅能加强学生的知识学习水平，还能提升学生的能力水平，更能体现一所高职院校的办学水平与完善的设施。如果能做到这些，学生所学的知识将会做到紧跟时代潮流，甚至会引领社会的发展。 　　2.注重学生能力目标的设置 　　高职院校韩国语课程需要顺应时代发展潮流，在课程与教法上有所突破，有所创新，注重能力目标的合理设置。很多老师以旧的教育思想为指导去教育新时代的高职大学生，这种方法注定要被淘汰的。作为高职院校的教师，应该注重促进学生能力的提升，学生能力强了，进入社会之后自然有竞争力。做中学、学中做的教学模式已经成为高职院校教学改革的一个重要方法，要着重培养学生的韩国语应用能力，只有这样才能真正把高职大学生培养成适合于经济社会发展的人才，从而为国家建设作出自己的贡献。 　　3.合理采用多样化的考核方式 　　以笔试为主的单一的考核方式限制了学生综合能力的培养与提高。高职院校韩国语教师可以借鉴其他课程设置考核方式的成功经验，引进韩国语口试、话剧编演、韩剧片段汉译等各种考核方式