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浅议初中乡土历史教学资源的开发与应用 　　摘 要：乡土历史资源是学生学习历史的导向，在初中历史教学中，开展乡土历史教学是对现在历史课堂教学的补充和深化，有益于加深学生对历史知识的了解和认识，从而引起学生对历史学习的重视。因此，教师要善于搜集和积累地方史料，在初中历史课堂的教学中融入乡土历史文化，有助于提高教学质量和育人效果。 　　关键词：乡土历史；乡土历史资源；初中历史 　　学生是课堂学习的主体，而在初中历史课堂教学中，由于学生对历史信息的掌握不完全，加之学生缺乏对历史知识的分析与探究，仅靠课本上的知识来了解历史是远远不够的。根据教育部2011年版历史课程标准实施建议中的课程开发与利用建议，要求我们在教学时要多方面开发和利用校外历史课程资源，增强学生对历史的学习与感悟。因为“教师是课程和教学的实施者，同时也是开发者”，下面我就以福州乡土史为例简单介绍一下初中乡土历史教学资源的开发与应用。 　　一、乡土历史教学资源的开发 　　1.搜集整理文字的乡土历史资源 　　要开发乡土历史资源，最重要的一步就是搜集整理文字的乡土历史资源。通过对故乡乡土历史资源的搜集与整理，我们能更加深刻地意识到乡土文化的重大意义。以福州乡土历史来说，我们通过阅读那些整理过的文字，了解那些伟人及其主要的事迹，像闽王王审知保境安民、清廉自律，使当时的闽王国（即福建）出现了“家和年丰，家给人足”的景象；林则徐的“虎门销烟”运动沉重地打击了英国侵略者；严复的译著《天演论》提出了“物竞天择，适者生存”的观点，同时首次提出了“信、达、雅”的翻译标准；著名化学家侯德榜研制出“侯氏制碱法”等。这些都是文字的乡土历史资源展示给我们的信息。 　　2.走近非文字的乡土历史资源 　　乡土资源除了文字记载外，还有很多以非文字的形式流传下来，并在今天也能见到。比如著名的福州传统工艺三宝――纸伞、角梳、脱胎瓷器，以完美的制作工艺和独特的民族风格流传至今。纸伞，选料考究，做工精细，品种也多种多样，既有一定的实用价值，又有现在的装饰观赏效果；脱胎瓷器是具有浓郁的地方特色的汉族传统艺术珍品；牛角梳，造型美观，结实耐用，温润而不挂发，去垢而不沾，解痒而不痛，深受海内外宾客的喜爱。福州传统工艺三宝蕴含了福州的传统文化、地方特色和出色的工艺水平。另外，还有著名的昙石山文化遗址、福州船政局、福州船政学堂等。通过对这些非文字乡土历史资源的开发，我们能够更深刻地了解故乡的历史，感受历史长河的印记。 　　3.建立数字化的乡土历史资源 　　现代信息技术飞速发展，为了让学生能够进一步了解乡土的历史，我们要充分利用现代化的教学设备，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，为学生提供获取资源的平台。比如利用电子设备建立资源共享平台，让学生能够随时随地查看乡土历史资源，加强学生对故乡历史的感悟，从而对初中历史的学习充满兴趣，怀着一颗探索奥秘的心去学习。比如，我们可以将福州昙石山文化遗址的基本发展历程以及遗址过去与现在的图片传到共享平台上，让学生了解故乡的文化。我们还可以将福州三坊七巷等历史文化名街的资料上传，让学生能够通过这个共享平台，亲身感受故乡历史的发展进程，通过传统的工艺三宝到现在的新工艺品寿山石雕的发展，学生能深刻地体会到历史文化的发展对现在的重大作用，从而对历史学习重视起来，感受历史的意义。 　　二、乡土历史教学资源的应用 　　1.激发学生的学习兴趣 　　过去性是历史知识最显著、也是最根本的特点。历史教师在课堂教学中采用形象具体、生动活泼又贴近学生生活实际的各种教学资源，给予了学生多方面的教学信息，既丰富了历史课堂的教学内容，又使课堂的学习充满趣味，激发学生的学习兴趣。福州历史悠久，在学生学到“鸦片战争”时，教师就可以通过详细讲林则徐“虎门销烟”的故事来激发学生强烈的爱国之情，从而提高学生对历史学习的兴趣，使他们意识到福州人民的光荣历史，从而产生强烈的自豪感，对课堂学习充满无限的热情。再比如在学习“中华文化的起源”这一课时，为了让学生对文化产生亲近感，我们就可以为学生介绍“昙石山文化遗址”。学生对自己知道而不了解的事情总是会充满更多的兴趣，让他们在充满求知欲的课堂氛围中学习，不仅课堂教学的质量能够大大提升，学生对自己的家乡也能有更深的了解，从而激发学生的乡土情结。 　　2.帮助学生掌握历史知识 　　初中生的历史知识有限，在学习中还没有形成良好的学习方法，因此，要使他们完全理解并掌握历史知识仍有一定的难度。那么我们在进行教学时，就要充分考虑到这一点，要根据学生的具体学习情况，适当地进行教学目标的调整，并要积极利用可利用的教学资源，提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识。现在的中考考试要求学生掌握的知识点不仅多，还很杂，学生常常会将其搞混，这就给教师的