浅议初中语文教学中的字词积累.doc

浅议初中语文教学中的字词积累 　　摘 要： 随着新课程改革的不断推进，教学方法的创新受到广泛关注。本文在分析初中语文教学中的字词积累现状的基础上，提出初中语文教学中的字词积累方法，如结合现实生活积累字词、在课外阅读中积累字词、对字词的积累把握要放到具体情境中等，这样能更有效地帮助学生提高字词学习的效率。 　　关键词： 初中语文教学 字词积累 教学方法 　　要学习语文首先需要对字词进行一定的积累，拥有丰富的字词积累是提高学生语文阅读能力和理解能力的基础，同时能够提升学生的写作水平。但在如今的初中语文教学中，许多学生对字词的积累没有足够重视，这使得学生在以后阅读和写作的学习中会较为困难。因此，在语文教学中，不管是学生还是教师，都不能忽略字词的积累。 　　1.初中语文教学中的字词积累现状 　　1.1在初中语文学习阶段，学生需要掌握的字词难度加大，不仅字形变得更加复杂，字词意义也变得更加多样。然而部分学生对于字词的学习还停留在小学时简单的认知程度，因而学生对课文读过几遍之后就不再管了。教师应当在初中开始阶段，就要求学生积累每节语文课程中所学习的字词，包括一些文言单元的字词等。同时引导学生进行语文课前预习及课后巩固，让学生采用练字方式进行字词的反复摘抄和积累。教师也可以布置相关作业，加强学生的字词练习，在一个单元结束后，利用考试方式，观察学生的字词学习掌握情况。 　　1.2学生在阅读理解题、作文方面的表达中，不注重对错误字词的修改和订正。在练习写作时，部分师生较为关注文章的整体布局和采用何种表现手法，忽略字词的书写、运用。部分初中语文教师在教学过程中，较为注意培养学生语文表达的流畅度，比如说，在《荷包蛋》一课中：“记住，想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长地对儿子说。教师较为详细地为学生讲述这段话中“告诫”、“教训”这二者的顺序不能更改，否则会影响文章流畅度等。 　　2.初中语文教学中的字词积累方法 　　2.1结合现实生活积累字词 　　新课程改革后，越发重视对学生实践动手能力的培养。学生的学习来源于现实也作用于现实。学生在平常生活中，可以通过广告、电视等平台进行字词积累。这类积累方式一般较为自由和分散，学生可以随时随地进行学习和积累。教师可以在语文教学课程安排中，利用一节课的实践，让学生将自己所看到过的广告语、商标名称或者其他字词等写下来，与同学分享。这有利于学生在生活中时刻进行字词积累，开阔视野，学习速度也较快，同时在生活的人际交流中，提高语言表达能力。 　　2.2在课外阅读中积累字词 　　学生在识字教学过程中，字的学习离不开词、词的学习离不开句、句的学习又离不开文。字、词、句、文四者是一个循环往复的过程，具有一定的学习规律。且许多生字和新词的出现、讲解都是在具体的语言环境中进行的，以此加强学生语文知识体系的构建。因而，学生可以适当采用课外阅读的方式进行字词积累，在课外阅读中，学生若是遇到不认识的生词，可以进行记录和整理，比如用查字典、询问他人等方式学习这些生词，从而达到积累字词的目的。 　　教师可以为学生列举一些课外阅读书目。比如说《二十世纪中国诗歌精选》、《钢铁是怎样炼成的》、《二十世纪外国散文精选》、《繁星》、《伊索寓言》、《朝花夕拾》、《格列佛游记》、《名人传》、《爱的教育》、《童年》，等等。 　　2.3对字词的积累把握要放到具体情境中 　　部分初中语文教师在课程教学中，刚上课就检查学生的字词情况，尤其是文言文，学生还没有深入理解教材，就要对字词进行默写等，会使得学生在学习字词中注重机械式记忆之类的学习方法，从而削弱字词学习效果。初中语文教师需要引导学生对字词进行有效记忆，合理安排教学内容，使得学生能够真正掌握字词，从而培养语文阅读能力和写作能力。 　　比如说学生读叶圣陶先生的《苏州园林》，文章对苏州园林的描写所使用的形容词都运用得非常好，灵活体现了苏州园林的特点。如“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同”、“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞”、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”中“因地制宜”、“俯仰生姿”等词语的使用，恰到好处地描写了苏州园林的景致。 　　3.结语 　　字词教学和积累的方式多种多样，初中语文教师在字词教学中不要局限在考试范围之内，而要扩展学生的知识层面，丰富学生的字词库。学生要在生活和学习中不断进行字词积累。学生只有真正掌握了字词，才能够有效提高语文阅读能力和写作能力。字词的学习和积