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海外访学经历对高校英语教师专业认同的影响 　　【摘 要】文章以深度访谈为工具收集数据，从专业身份的四个方面出发，即教学技能、教学中的权衡取舍、教学艺术及学术研究，分析三位海外访学高校英语教师的专业认同所经历的变化和发展。海外访学经历加深了高校英语教师专业身份的自我认同，教师对各自的教学实践进行积极反思，同时在另一个学术共同体的经历和感受提升了教师对“学术人”身份的认同。海外访学项目为教师专业身份的建构和发展搭建了有力平台，教师的体验成为推动内在专业认同发展的重要力量。本研究的主要发现如下：1）海外访学经历使教师专业身份的四个方面，即教学技能、教学中的权衡取舍、教学艺术和学术研究均发生不同程度的变化，最为明显的就是提升了教师对自己学术身份的认同;2）海外访学项目为教师专业身份的建构与发展搭建了有利平台，教师所经历的体验成为推动内在专业认同发展的重要力量。 　　【关键词】专业认同 海外访学经历 高校英语教师 　　自20世纪末21世纪初，为适应国家发展需求，我国政府逐渐加大高层次人才培养力度，成梯队、成建制地派出专业化人才到国外学习先进科技和人文学科，这其中包括高校英语教师的外派访学项目。外语教师的教育和培训日益得到应有的关注和重视，同时也让我们注意到一个被专业认同研究者忽略的群体：有海外访学经历的高校英语教师。 　　Norton指出，在目的语环境中，语言学习者会经历前所未有的体验，他们的自我认同在新环境中各种因素的影响下也随之产生变化。对于有过访问学者经历的英语教师而言，他们的自我认同、专业认同的发展和变化可能更复杂一些。做访问学者的英语教师既是这种语言的教授者，也是语言的学习者，他们必须协调教师和学习者的双重身份，达到矛盾的统一。同时，访学的教师还肩负着学术交流的任务。置身于国外高校环境，一个全新的学术氛围，他们与教授、学生之间的互动，无不影响着他们专业认同的变化和发展。 　　对高校英语教师来说，出国访学意味着在真实语境下检验自己的外语水平和能力，适应另一种文化以及适应全新的社会实践。在两种语言、两种文化交汇碰撞中，教师更需要清楚地知道“我们是谁”，“我们为什么在这里”。因此，本研究的主要目的就是，深入了解海外访学经历对高校英语教师的专业认同有着什么样的影响，对他们的专业发展是否有我们设想中的推动作用。 　　1 研究背景 　　1.1外语教师的专业认同 　　近年来，“认同”（identity）正逐渐成为社会科学和应用语言学的研究热点之一，Bauman形象地将其描述为“城中最热门的话题、最时髦的游戏” 。 　　应用语言学领域的研究使外语教师在课堂中的地位和作用日益凸显。而专业认同对教师的教学方式方法、教师发展的途径、教学信念，以及他们应对教育改革的态度都发挥着重要作用。为了打造高素质专业化教师队伍，推进教学改革，对外语教师的专业认同研究逐渐被推上了重要日程。 　　时至今日，研究人员对专业认同从不同的学科领域或视角进行了广泛的探讨，如从社会文化理论、社会语言学、社会心理学、后结构主义领域等等，但研究者们对这个概念本身并没有形成一致的定义和看法。即便如此，从文献中可以发现，当前外语教师专业认同研究主要指向三个核心观点：1）专业认同的形成和发展不是发生在真空状态，而是受周围环境的影响，这包括教师所处的具体教学环境、政策环境、社会环境和文化背景等等一系列因素。2）专业认同不是一成不变的，而是形成并发展于教师的各种社会实践活动。教师在教学中逐渐积累的知识和技能、对教学的反思、各类进修项目、攻读学历学位、与学生的互动等等，都会促使教师的专业认同产生变化，甚至随着人生阅历的丰富，教师逐渐形成具有鲜明个体特色的专业认同。3）专业认同的概念不是单一的，而是包含多个子认同，有时子认同甚至互相矛盾。 　　综上所述，在本研究中，专业认同被看作是通过外语教师的社会实践，通过与所处社会环境的互动，不断建构和重新建构的一个连续体，发展于外语教师对自身经历的（再）解读。 　　本文将从微观层面入手，探讨分析在两种文化、不同的社会实践交汇碰撞之时，高校英语教师的专业认同将产生什么样的变化，理清高校外语教师专业认同的发展脉络。具体研究问题如下： 　　1）海外访学项目是否能够推动高校外语教师专业认同的发展？ 　　2）有海外访学经历的高校外语教师专业认同变化有什么样的特质？ 　　1.2 理论框架 　　虽然对外语教师专业认同的研究日渐得到重视，但理论建构尚未成熟。社会学、心理学、二语习得等领域的研究为分析教师专业认同的变化与发展提供了不同的视角。基于社会学理论，Coldron amp; Smith提出，教师专业认同的发展和变化可以从四个方面分析解读。1）教学技能（craft tradition）：指经过一定的培训可获得的一系列具体的