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消除心理障碍激发学习兴趣 　　在多年的教学经验中，发现大多数学生一听见物理就“头疼”，认为物理是理科学科中最难学习的一个学科。而且据多数学生反映，高中物理比初中物理难得多。初中物理研究的事物多为单一、静态的，而高中物理研究的现象则复杂而抽象。对于抽象思维薄弱的学生来说，无疑是一个巨大的挑战。高中物理难学确实是实际问题，许多初中物理学习很好的学生，到了高中之后出现成绩下滑的现象，对学习高中物理产生了巨大的心理压力。作为一名高中物理教师，要帮助学生从初中物理平稳地过渡到高中物理，消除学生学习物理的心理障碍，然后调整自己的教学方法，激发学生学习物理的兴趣。 　　高中物理心理障碍学习兴趣物理是一门古老的学科，并且是一门实用性很强的学科，生活中处处充满着物理知识。学习好物理知识，不仅对于自己成绩有所帮助，对于日常生活也可以起到辅助的作用。多数学生向我反映，高中物理一教就会，一做就错，一放就忘。这说明学生对于物理知识掌握不深刻、不全面。作为一名高中物理教师，首先了解学生在学习物理时存在哪些心理压力，然后采取相对应的方法。那么造成高中学生心理障碍的因素有哪些呢？ 　　一、导致心理障碍的因素 　　1.心理负担 　　高中物理所学习的知识抽象复杂，要求学生分析、推理和论证的能力要强，相对于初中浅表性的研究，这无疑是要求高中学生能够在思维能力上达到质的飞跃。许多学生刚接触高中物理的时候，发现自己的成绩没有初中时候优秀了，心情则会抑郁。长期以往对物理则会产生巨大的心理压力，对物理失去兴趣，造成恶性循环。 　　2.陈旧的学习方法 　　有些学生升入高中以后，还是采取初中学习物理的方法进行学习。由于初中和高中物理存在很大的差异，因此初中学习物理的方法已经不可取了。学生不能找到正确学习物理的方法，只依靠教师课堂讲解，自己不去探索。在课下练习时，遇见不会的习题，自己不去探究，一味请教教师，教师的解题方法也不能领会宗旨。随着课程的增加，导致越来越多的物理知识不能吸收，在解题时不能灵活运用解题方法，最终成绩下滑。 　　3.性别歧视 　　在理科生中，女生所占比例越来越少，而物理成绩优秀生中，女生更是少之又少。在学校和日常生活中，大部分学生甚至教师会经常给女生传递女生物理不行的消极思想，导致女生在学习物理时，思想压力过大，缺乏信心，畏惧物理，学习积极性也出现减退的现象。 　　二、激发学习兴趣 　　作为一名物理教师，针对高中生学习物理时出现的问题，要及时调整自己的教学方法，消除学生学习时产生的心理负担，激发学生学习物理的兴趣。学生只有对物理产生兴趣之后，才会发挥自主学习的积极性和主动性。下面根据我多年的教学经验，就如何激发学习兴趣总结出几点方法。 　　1.正确引导，消除心理障碍 　　由于高中物理和初中物理存在差异性，首先要帮助学生能够平稳地度过这个过渡期。在教学过程不能急功近利，根据学生领会程度适当放慢教学速度，使学生能够理解和掌握物理知识，尽快适应高中物理的抽象性。对于成绩差的学生，要多加鼓励，引导他们寻找适合自己的学习方法。对于女生，她们心思比较细腻，教师在情感上则要多关注一些。上课时可以多提问女生，让学生能够感受到教师在教学中并没有“性别歧视”。 　　例如，在讲解《牛顿第二定律》时，首先帮学生扫除学习中会出现的外围障碍，和学生一起复习力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，然后再讲解本章课程内容。安排学生练习时，应该由易到难逐渐过渡。先让学生分析水平面的问题，然后过渡到斜面；或者是先从物体受一个力分析，逐渐过渡到分析物体承受多个力的情况。 　　2.新颖的教学方法，轻松的课堂气氛 　　传统的教学方法使课堂气氛死板、沉闷，不能激发学生在课堂上的求知欲。风趣、新奇的教学方法和教学内容可以吸引学生，提高学生学习物理的兴趣。在讲解枯燥的物理知识时，教师可以多采用幽默的语言和一些精彩的小故事，缓解紧张压抑的课堂气氛。轻松欢快的课堂气氛可以使学生增智开窍，引起学生兴趣，加深知识的记忆。 　　例如，在讲解实深和视深时，我给学生们举了个平时在水里捞鱼的例子，并且拿来鱼缸，让学生分别在鱼缸侧面和鱼缸水上面观察鱼缸底部鱼的深度。这样教学不仅使教学内容形象逼真，更能对学生产生感召力，使课堂气氛轻松活泼。 　　3.加强实验教学，将抽象变为形象 　　物理定律的提出是依靠大量的实验总结而来的，实验教学在物理教学中占着举足轻重的地位。高中物理比较抽象，学生靠自己大脑凭空理解很难。演示实验则可以让学生“眼见为实”，帮助学生理解知识。除了教材中安排的实验，教师还可以安排一些改造实验，让学生自制实验器材，增加学生自己动手的机会。这样不仅可以加深理解、帮助记忆，还能提高学生参与到物理学习中的兴趣。 　　例如，在讲解动量和冲量时，我将两支相同