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深化教学改革，打造小学数学有效课堂 　　用生本教育的理念构建小学数学有效课堂模式，注重导学案的编制和使用；明确组长职责，合理分工；让学生在长期的小组活动中不厌倦，始终保持积极向上的状态。 　　生本教育有效课堂模式学案编制小组活动实施素质教育，是实现教育现代化的必然要求。目前，制约素质教育的主要瓶颈是传统的教学观念和教学方式。为破解这一难题，提高教学质量，培养具有终身发展能力的人才，必须深化教学改革，转变教学观念，创新教学模式。近几年，笔者在这一方面做了一些有益的探索，取得了一定的成效。 　　一、用生本教育的理念构建小学数学有效课堂模式 　　生本教育的理念，是“先学后教、以学定教、多学少教、不教而教”。我在这一理念的引领下，把小学数学有效课堂基本模式确定“3723”模式，即“实施3种课型、落实7个环节、变换2种课堂、达到3个层级”的“先学后教、以学定教、教学并进、当堂训练”的模式。 　　整个学习课堂，包括课上、课下、晚自习，形成一个“10+30”循环大课堂链。课后10分钟我分发学案；晚自习、课下完成组内独学、对学、群学和向其他组请教的学习任务；课上展示预习成果，解决整个班级普遍疑惑的问题，师生质疑、生成新的学习成果。 　　二、注重小学数学导学案的编制质量，充分发挥导学案使用效能 　　1.导学案的编制流程 　　导学案编制的流程可概括为：学期整体备课、备课组长分配任务→个人初备→集体讨论→课案生成→个性设计→课后反思。 　　2.使用导学案的要求 　　（1）每节课都要坚持学案教学。 　　（2）拿到共用导学案后认真学习和研究，弄懂、弄通导学案上所有学习任务，对所有问题都要写出简明扼要准确的答案，以便师生交流时使用，供学生参考。 　　（3）根据本班学情对共用导学案进行删减或增补，形成个性化设计。 　　（4）课后10分钟把导学案发给学生并做出预习指导。 　　（5）使用学案教学时，课上生成的知识要做适时设计，课下及时补充完善。 　　（6）在导学案上的反思栏目，认真反思教学得与失，并提出改进措施。学案使用后要妥善保管，以便复习时使用或下届教师使用。 　　（7）对学生的导学案我做到有发必收，有收必批，有批必评。 　　3.学生使用导学案的要求 　　（1）学生拿到导学案后，根据教师要求认真进行独学。碰到难解决的问题要做好标记，组内合作学习解决，组内不能解决的，组长向其他组请教，然后对组内成员进行讲解。 　　（2）课上展示、师生互动学习交流过程中，学生补充完善导学案上的内容。同时要在导学案的空白处适当作些方法、规律性的笔记，以便今后复习使用。课上若有剩余时间，整理好自己的学习笔记；若没有时间，课后再进行整理。学完一课后，在导学案的“课后反思”处书写心得体会。随时将各类型导学案进行归类整理，学完一个单元要装订起来，形成成复习资料，绝不能丢失。 　　三、明确组长职责，合理分工 　　1.学习组长的职责 　　（1）布置自主学习任务。课下自学，学习组长要求C层生或D层生学习导学案上识记层、理解层的知识，B层生学习导学案上识记层、理解层、运用层的知识，A层生学习导学案上识记层、理解层、运用层、拓展层的知识。 　　（2）合理分配各环节的学习时间并进行过程监控。学习组长要限定各环节（独学、对学、群学）学习时间，做到督导到位、指导到位、组织到位、管理到位、检查到位。同时组长（学习组长和常务组长）要以身作则、率先垂范。 　　（3）共同问题组内讨论后无法解决，学习组长代表小组向其他组请教，然后对组内成员进行讲解。 　　（4）对整个班级普遍感到疑惑的问题，学习组长要反映给学科班长（科代表）。 　　（5）课上组织学习成果展示。6人组，学习组长主要让B、C层学生展示，以B层学生为主；4人组，学习组长主要让C、D层学生展示，以C层学生为主。 　　2.常务组长的职责 　　常务组长负责检查组内成员学习情况、做好学习情况记录，根据本组同学的表现作出评价，一般采用定量评价。 　　四、制定自主学习流程并提出学习要求 　　1.预习 　　（1）课堂后10分钟，教师把学案下发后，学生认真倾听教师的自学指导。 　　（2）晚自习学习组长组织组内各成员独立完成预习，对于预习中一些不懂得、模糊的知识点一一标示出来，然后组内讨论、帮扶。共同问题组内讨论后无法解决，由学习组长代表小组向其他组请教，然后对组内成员进行讲解。 　　（3）对整个班级普遍感到疑惑的问题，则由学习组长反映给学科班长（科代表），学科班长汇总后课下与科任教师沟通，由科任教师采取适当的方式解决，如小组组长培训、集中讲解等。 　　2.课堂展示与点评 　　（1）课堂展示。6人组，主要由B、C层学生展示，以B层学生为主；4人组，主要由C、D层学生展示，以C层学生为主。接到