浅论小学生语文语言表达能力的提高途径.doc

浅论小学生语文语言表达能力的提高途径 　　摘 要：当代社会是一个信息高速发展、节奏感强、频率高的社会，它要求人们既要有渊博的文化知识，又要有善于交际的语言能力。在语言交际中表达者能使用简练、清楚的语言将意思呈现出来。美国著名的人际关系学大师戴尔?卡耐基说得好：“一个人的成功，百分之十五取决于他的专业知识，百分之八十五取决于他的口才和交际能力。”足可以体现语言能力对于一个人的成功起着至关重要的作用，必须引起语文教师的高度重视。 　　关键词：小学语文；语言表达能力；有效途径 　　在当今信息技术高速发展的今天，语言表达能力对于一个人来说是太重要了，它关系到一个人的命运，关系到一个人的将来，一个人的语言表达能力可以说能够影响他的一生。小学是一个人学习的起点，是他的语言表达能力的起步阶段，小学语文教师肩负着小学生语文语言能力的启迪与指导，是他们语言能力指导的领航人。如何去提高小学生语文语言表达能力呢？结合我多年的教学经验，谈谈自己的观点。 　　一、让孩子们在语言表达中言之有物 　　1.借助课文的插图，进行学生语言表达能力的指导 　　新的语文教材中大多数都是图文相结合，注重课文中插图的色彩是否鲜艳，形象是否逼真到位。因为，小学生的语文信息的汲取，很大一部分是来自学生通过书中的这些插图，而后再去进行思维、想象、语言表达的训练。一年级学生在学习《邓小平爷爷植树》这篇课文时，在读题之后，我就让小学生借助课文之中的插图进行思维训练，锻炼小学生的语言表达能力。“邓小平爷爷植树时的天气如何？”“邓小平爷爷是怎样进行植树的？”“邓小平爷爷为什么要去植树？”“假如换做是你，你会不会也去植树呢？你会怎样去做呢？为什么？”最后，让小学生用他们自己的话连起来说一说图上的内容。课文中的这些插图，辅之老师的引导，就能辅助学生思维邓小平爷爷植树的全过程，使小学生的语言思维借助想象的翅膀，使语言表达能力得到有效的锻炼与提高。 　　2.填补课文中的空白，进行学生语言表达能力的训练 　　在现如今的课文里，有不少的课文在表达过程中会给学生留下一些空白，这些空白就给小学生赋予了思维的想象空间，给小学生提供了自由思维发展的机会，为小学生创造了自我展示自己语文语言表达效果的平台，可以说，填补课文中的空白，进行学生语言表达能力的训练是提高学生语言表达能力的有效途径。 　　《司马光》一课中，司马光的聪明才智大大吸引了孩子们的注意力，司马光的遇事不慌乱，沉着冷静，机智勇敢，都给孩子们留下了深刻的印象。当我们目睹了司马光救人的全过程之后，我问学生：读到这里，你有什么想法？有什么疑义？学生眨了眨自己的小眼睛，思维了片刻问道：司马光救人的办法是不是最妙的？还有没有比这更好的办法？缸给砸碎了，这么大的一个缸多可惜啊？接着同学们就放飞自己的思维，启动自己的大脑，把他们自己当作司马光，边讲解边演示，找寻更为适当的方法去救落水的孩子。此种方法，既可以锻炼小学生的思维想象能力，又可以让学生的语言能力得到有效发挥，让他们有话可说，言之有物，有效地提高小学生的语言表达能力。 　　二、让孩子们在语言表达中言之有序 　　在小学生的语言表达能力训练环节中，训练学生的语言条理性及准确性是非常重要的一项训练内容，是学生语言能力训练至关重要的一环。我们应该注重学生的语言条理性训练，使学生的思维有条理、有层次，让孩子们在语言表达中言之有序。 　　让孩子们在语言表达中言之有序，我们教师首先要做的就是指导学生注重观察的指导，使学生逐步掌握观察的方法，了解观察要有一定的顺序，这样才能详细、准确地观察自己要观察的事物，掌握观察内容。观察方法的指导可以从观察顺序着手，可以由上到下，或是由下至上，或是从远及近，还可以从近及远。例如，在进行方位介绍时，我们就可以为孩子提供一些适当的方位词语、语言表达方式，使小学生自己能够将自己的座位、自己家坐落，说得清清楚楚，有条理，通顺连贯。 　　三、让孩子们在语言表达中言之有情 　　在小学生的语言表达能力训练环节中，训练学生的语言表达情感也是非常重要的一项训练内容，训练小学生在语言表达中言之有情是语言训练的重点。要让我们的学生能够做到言之有情，就必须为学生创设适合情感激发的情境，让学生产生一种身临其境的感觉，让学生的情感充实有效地表达出来。 　　《小蝌蚪找妈妈》是由六幅优美的图画附加课文而成的文章，学习前我引申找妈妈的情境创设，然后让学生欣赏课本中六幅优美的图画，认真地进行观察，将自己想象成为图画中寻找妈妈的小蝌蚪，说一说小蝌蚪是怎样找寻妈妈的。学生的语言表达能力很棒，他们说：“小蝌蚪虽小却很勇敢，那么小就敢去找妈妈！”“小蝌蚪找妈妈遇到的困难真多，它们没有退缩，直至找寻到自己的妈妈！”在学生的表达过程中，对小蝌蚪的敬仰之情油然而发，在学生的语言训练中表达能