混合教学模式在电子技术课程教学中的应用.docVIP

混合教学模式在电子技术课程教学中的应用 　　摘要：综合式教学模式是与传统教学模式相对而言，是在课程教学模式的基础上，合理利用多媒体教学、实践教学及网络在线课堂，充分发挥学生自主学习，克服传统教学的弊端，最大限度地适应当今科技的发展，知识体系的更新，以达到最优化的学习效果。通过在电子技术课程教学实践，采用混合教学模式，收到了良好的效果。 　　关键词：混合教学模式；数字电子技术；课程教学 　　引言 　　电子技术是是电类相关专业的重要课程，包括模拟和数字两部分。该课程要求学生对半导体元器件、电路分析的基本理论及设计方法有深入理解和掌握。由于该课程知识点多并且十分抽象，加之教材知识滞后、教学方式呆板、教学内容空洞，传统的课堂教学模式不能生动、直观、有效地展示该课程的精髓，学生缺乏学习的兴趣和动力，以致在学习过程中无所适从，感觉到比较吃力，一定程度上打击了学生学习的热情。 　　许多教学一线的教师已经深刻地意识到传统教学模式的局限性及弊端，并纷纷探索新的教学模式，如一体化教学法、项目教学法、探究式教学法等。但每一种教学模式都存在局限性。如何充分发挥不同教学模式的优点，规避其缺点，取长补短，相得益彰，形成一加一大于二的合力，最大限度地调动学生学习的积极性，提升其对知识接收的能力，并最终达到对知识的了解、理解、掌握和应用，是对教学模式改革提出的永恒课题。通过多年的探索和实践，将多种有效的教学方法集合起来，综合应用的混合式教学模式是值得推广的新型教学模式。 　　1、混合式教学模式概述 　　随着信息技术及教育技术的发展，传统教学模式正在逐步被混合式教学方式所取代，通过计算机、互联网等高科技设备的应用，可以让学生利用课堂上学习的知识和与自己学习风格相匹配的工具、技术、媒体和教材，对自己的学习内容和进程进行安排。 　　1.1 混合式教学模式的概念 　　图1混合式教学模式构成 　　混合式教学的概念最早是由国外的培训机构提出，后被引入高等教育领域。混合式教学模式，即混合式学习模式，就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。是在传统教学的基础上，融入现代的信息传媒等技术，使教学方法更加多样化、合理化、先进化[2]。混合式教学模式构成如图1所示。 　　1.2 混合式教学模式与传统教学模式比较 　　传统教学模式注重以课堂为中心，以教师为主导进行知识讲授，学生则被动接收。而混合式教学模式则是将多种教学方式相结合，既注重课堂，又注重课下，坚持以学生为主导，教师作引导，充分利用现代科技手段，尤其是网络资源，根据学生的个性特点，促进学生自主学习，提高其学习积极性和获取知识的能力，使其树立终身学习的观念，达到学生主动学习、自主学习、个性发展的目的。两者比较如表1所示。 　　表1混合式教学模式与传统教学模式比较 　　混合式教学模式传统式教学模式 　　培养目标注重培养能力注重传授知识 　　教学内容开放，丰富，内容新封闭，单一，内容陈旧 　　教学方法交互式，学生主动学习注入式，学生被动接受 　　教学形式多元化综合性教学单一化面授 　　教学过程实时非实时 　　师生关系学生主导，教师指导教师主导，学生参与 　　考核方式重视学习过程考核强调学习结果考核 　　2、混合式教学模式在电子技术课程教学中的应用 　　2.1 教学方法设计 　　针对电子技术课程的特点，在教学方法设计上，理论教学环节以课堂讲解为主，充分利用多媒体技术，直观展示电子技术的基本原理；实践教学环节，对重点内容安排实验室实验，利用计算机虚拟实验和设计软件补充实验环节的不足。通过课程设计，进一步训练学生对整个课程的实践应用能力；通过学校的网络精品课程教学平台，引导学生自主学习，在线观看教学视频和课件，对不容易掌握的内容可反复学习，并提供在线答疑，学生还可在网络上观看著名高校的相关课程；在考核环节上，将网络在线学习的过程（如观看视频课件、作业答疑、在线测试等）纳入到成绩评定。 　　2.1.1 理论教学 　　在理论教学上，在课堂讲授过程中，坚持传统讲授方式的“粉笔+黑板”模式和多媒体教学相结合，合理安排教学内容，对每一节课的重点和难点进行“精讲”。如对于原理公式的推导过程采用传统讲授的方式，让学生能有思考和接受的时间，从而跟上老师的思维过程。对于一些概念比较抽象难懂的知识点，则采用实物、模型、图片、动画等多媒体教学方式，给学生直观的展现。如在讲解双极性晶体管和场效应晶体管的原理时，其输出特性中的放大、饱和、截止状态等比较抽象，我们制作了在不同偏置情况下其内部载流子的运动的情况，并展示晶体管的实物，运用计算机仿真软件（如Multisim）演示在不同