游学归来，五剑客有VIM.docVIP

游学归来，五剑客有VIM 　　这五个男生，性格各异，共同点是： 　　海外留学，拥有多元化的商业与金融背景，在顶级投资银行实习经历， 　　最重要的是他们对商业有着极高的热情和敏感度。 　　机缘巧合下，他们合伙创业，决定把商业教育推进到中国的高中。 　　VIM的含义 　　慈然是“康奈尔大陆学生会”主席，美国最大规模商业兄弟会AKPsi成员，曾有同学建议他在中国的大学里组织类似哈佛的“领袖峰会”。“想法很好，但我觉得峰会、模拟联合国这种，没达到我脑海里的标准。”慈然做了研究，发现在中国的高中里还没有商业案例分析类的比赛，在美国，类似的比赛则很普遍。2012年，慈然在假期回国，联系了高中母校上海外国语大学附属外国语学校，试点举行了一次案例分析比赛，取名为“VIM”，在古英语中意为“活力”。第一次举行比赛，有90多个高中生参赛。“效果很好，但是项目单一。”慈然说。 　　第二届比赛，加了职业规划等更有吸引力的环节。但是另外两名合伙人的想法出现了偏离，退出VIM，慈然咬牙坚持。在他看来，这是一件很有意义的事情，参赛学生都说这样的学业体验非常有意思，也让慈然坚定自己的选择。 　　2013年暑假，慈然在瑞士信贷银行实习时，结识了朱天纵，他说起了在上海做的“VIM”比赛。了解更多情况后，朱天纵认同慈然的想法，他极力建议慈然把项目带到北京去，向全国高中生开放。 　　朱天纵把中学时的好友李行健、孙雪明和刘赓源带进了VIM。他们先帮助慈然将VIM注册成公司。“注册公司是表明决心，我们要把事情做起来。”朱天纵说。就这样，一度落单的慈然有了新团队，VIM盘活了，新的灵感和想法迸发而出。五个人在海外名校学习金、商、管、财、经专业，正是七成中国留学生的选择。“这几大类专业在西方奠基，同时是商业社会中最具活力的载体。我们何不以此为突破口，去激发高中生呢？”五个人决心把VIM从单纯的比赛朝着“有深度的创新高中商业教育”的方向落实。经过反复讨论，他们把比赛拆分成三个项目，“未来投行家”、“未来操盘手”和“未来创业家”，边教学、边比赛，赛后进行跟踪反馈。在2014年暑假，为期4天的商业竞赛中，诞生了二十多个创业提案和三十多份投资与交易报告，全部来自出生于1997、1998年的高中生。 　　李行健是“未来投行家”的项目导师，他介绍，第一天的教学从告诉学生们什么是资产负债表、折现现金流开始，他们需要一个一个单词查字典。“未来操盘手”项目的学生进步最明显。一名高中生后来在微信朋友圈里分享：可口可乐股价一度达到13.12，通过技术面分析，我们认为这个价格已经到达支撑线附近，于是对其买入；之后经过波动，达到13.29左右，及时将1022股进行抛售，最终价格为13.27。“谁能想到这是一个高中生的朋友圈！”李行健骄傲地说。 　　同样让他们骄傲的是“未来创业家”项目中，高中生们提出的点子。进入决赛的“爱医iMedical”项目，是一群1998年出生的高中生的创意，项目要打造医疗界的“大众点评网”，为用户提供实名消费点评和医疗资源信息的交互平台。这个产品嵌入了一个亮眼的新的盈利模式，试图将用户的注册费用，根据网络实名评分，直接发放给对应的医生作奖金。设计团队认为这不仅能提高医生的服务质量，更能通过健康的市场行为缓解医疗行业对国家的财政依赖。 　　当然，高中生还有许多不成熟的地方，他们一旦有了想法就卯足劲儿堆积产品功能，比如吃药提醒功能、健康小常识、手机挂号等等什么都想做，反而偏离了“点评”的核心价值。当导师对方案提出质疑时，他们不敢为自己的想法辩护，几分钟内竟然没人说话，然后会马上修改方案。“其他项目上，缺少焦点的方案总会遭到导师的质疑，可学生的情绪远比思考来得猛烈多了。”孙雪明说。 　　帮助学生跳出情绪的约束，是他们打造“VIM”的原因，他们对这三个字母注入了自己的理解：Vision（视野）、Innovation（创新）、Motivation（激励），希望更多的90后客观、主动地思考。他们相信，作为90后去理解90后，他们天然有优势。 　　对“知识搬运工”的反思 　　事实上，对视野、创新、激励的深入理解，对VIM的认识，也是这五个人留学的财富之一。 　　2010年，19岁的孙雪明从人大附中国际班毕业，到英国华威大学攻读管理学。在“国际化”的高中熏陶后，他本以为自己不会再经历文化冲击（cultureshock）。在一门管理课上，老师的第一个问题是：“你被派去外星球，只能带一件东西，你会带什么？”孙雪明觉得这问题简直无厘头，同学们的回答千奇百怪。但是，听着听着，孙雪明突然明白了，他发现外国同学的回答背后有一套逻辑。国外的教学注重想像力的培养，重视想像力背后的逻辑体系，这是孙雪明学到的第一堂课。 　　2013年夏天，大学毕业的孙雪明在英国普华永道