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游戏化教学在初中化学教学中的实施方向与策略 　　摘 要： 随着新课标的普及和课程改革的深入推行，传统意义上的应试化的教育目的、教学理念和被动机械式的灌输训练等教学方法逐步退出主流，逐渐被“以学生为中心”的团队合作式积极型教育学习手法所替代。在初中教学中，化学科目的地位极其特殊，虽然非三大主科，但由于化学不仅和生活关系密切，而且该科目教学中包含挖掘学生逻辑思维的符号学和纷杂的化学反应，受教者反而需要更直观的现象阐述和更多的消化时间才能对化学知识学以致用，所以能否采用创新的模式改善课堂沉闷压抑的气氛，减少学生的畏惧心理，提高学生的学习兴趣，完成初中化学教学课程成为当前教改的关键。综上，本文从多个角度分析了初中化学教学游戏化手段实施的意义和策略。 　　关键词： 游戏化 教学模式 化学教学 实施方向 实施策略 　　一、游戏化教学的意义和作用 　　目前所谓的“游戏化”教学模式，即：根据现今教育改制要求的多元化出发点，在教学课业的设计过程中依照学生群体的年龄特点、知识吸收阶段、心理特征、教学条件等因素分流后，借助游戏这一传播路径，将竞赛性、趣味性、幽默性、意味性、场景性、合作性植入教学实践中，并创造出相应的配套教学策略、教案结构、教学模具使用方法、考评方法的一种课改要求下的教学模式。虽然现在初中化学教学中的“游戏化”教学措施还不完善，但游戏与教学结合后产生的功能却前景深远，既可以辅助教学活动开展，拒绝枯燥，又可以发掘游戏本身存在的巨大潜能，甚至建设出新的分支。所谓“游戏化”，不仅仅是独立的成型游戏，更注重将游戏的愉悦精神引入“格式化”的教学，吸引受教育群体的注意。该种教学手段可广泛应用于其他分科，对学生年龄没有严格的界定，并以其先进的实效性、趣味性等功能，帮助和引导学生完美地完成“求知、认知、学以致用”的三个阶段。 　　二、游戏化教学在初中化学教学中的实施方向与策略 　　在实际生活中，化学现象无处不在，“睫在前而尤未见”，学生往往会忽略最基本、最神奇的现象，教师最好是针对这类情况，发散思维，将生活示例转化为独立游戏。 　　1.游戏式课堂开端，树立学生兴趣与动力。 　　一日之计在于晨，同样，课堂的初始阶段是带入角色的关键时机，从头抓住学生的兴趣，大大提高初中生的学习热情，以游戏开端，吸引学生的注意力，抛砖引玉地引出课本内容。教改后，初中化学教材中增加了贴近生活的趣味性实验的比重，教师将趣味实验的章节进行改造后，可以形成一个或多个连续的游戏。例如：九年级化学第七单元《燃烧与灭火》，本节课程的知识点与实际生活安全问题密切相关。游戏的第一环节可安排学生比赛谁的物体燃烧时间最长，这个环节的目的是诱发学生主动思考，利用什么样的物品、方法、姿势、辅助做功才能保持燃烧时间，从而对物品材质不同、火柴朝向不同、周围环境不同则燃烧时间不同的原因进行理解；第二环节让学生汇报自己的燃烧示例，同时思考吹灭的不同方式，并且引入平时生活中的灭火窍门和防火手段，普及安全知识；第三个环节是引入奇思妙想，加入其他互动环节，如“可以燃烧的冰”、“烧不坏的纸”等趣味实验，加深印象，开阔视野。又如学习酚酞的化学性质时，教师可以用沾上碳酸钠再晾干的白色小花与酚酞溶液为学生“变魔术”，魔术时引导学生观察现象，当白色花开出红色，学生会既惊讶又好奇：是什么使得小花的颜色发生了变化？接下来就可以引导思考和原理讲解了。就这样，一个游戏便将学生迅速带入学习氛围，掌握实验原理，学生自己也可以操作，从而对今后的化学学习充满兴趣。 　　2.设计游戏需创新，有巩固效果。 　　在设计游戏的准备阶段，施教者可以和受教者一起设计，根据学生平时的业余爱好、身处环境、学习的实际情况，制定出符合班级发展和当前形势的游戏内容与规则，学生可以参与游戏设计的过程，与教师共同完成游戏的改编，这样既可以优化课堂教学效果，更重要的是增进教师与学生之间的感情。 　　3.增加互动，加强记忆。 　　在教学中可把班上的学生小组化，有意向地将每一个组的侧重点进行分类，研究的结果也区分出来。一定要注意学生的水平均衡，优结合“差”，上中下搭配进行，这样才能让竞争顺利、公平地进行，也可以收到“强带弱”的效果，改善同学之间的远近关系。教师还可以把实验的流程编成“口诀”加强初中生对基础知识的记忆和背诵，刻意突出化学教学的难知识点，对于基础知识重在记忆环节，对于重点知识重在理解环节。平时可以在结束每一单元的教学之后加一个或者半个课时，或者利用午休课余时间，组织有兴趣的学生自己串联整个单元的知识点，互问互答，将之前的游戏实验过程和口诀等相互考评，起到巩固知识点的作用，且检验学习情况，加深记忆。 　　三、结语 　　通过漫长和精心的研究，学者和教师发现，多彩的游戏可以促使刚刚接触化学教育的初中生充满求知欲，进而全身心地