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游戏教学法在小学英语中的应用思考 　　兴趣是最好的老师。游戏教学法可以极大提高学生的学习兴趣，让学生的智力、认知、交往等能力得到发展。本文对游戏教学法进行了深入的分析和思考，提出了小学英语游戏教学的有效教学方法。 　　游戏教学法小学英语兴趣激发小学生的英语学习兴趣，让他们主动去学生英语，用英语交流，这样才能真正提高英语水平。小学生正处在生长发育的时期，其好奇心、记忆力都是超强的，所以游戏总能给他们带来更浓厚的兴趣。将游戏教学法运用在英语教学之中，很容易化解思维方式差异带来的学习困难，让学生在体验与愉快中学习。让学生在游戏中学习英语知识，使难以理解消化的知识变得生动有趣，进而降低学习难度，给学生以学习的喜悦和成功的满足感。但说起来简单做起来难，游戏教学在英语课堂上的运用并不理想，许多教师在运用时却意想不到地出现了各种问题，与此同时，社会对游戏教学的呼声并不高，虽然从主观意识上还是希望这样做的，但又顾虑重重，感觉传统的教学模式仍是最好的选择。游戏教学法很好地诠释了教育中鱼与熊掌可兼得的问题，它是兴趣与知识的完美结合，是一种效率极高的教学方法。眼下我们只是不能轻松的驾驭它，为此本文对小学英语的游戏教学法展开了进一步的探讨。 　　一、小学英语游戏教学的特点 　　1.愉悦性。游戏具有一定的娱乐性，但教学不可能以娱乐为主，所以游戏教学之目的就是利用游戏娱乐性的特点来代替枯燥无味的教学，从而让学生改变对课堂排斥态度，以一种积极向上的心态面对学习，克服困难，在学习中找到乐趣。游戏在英语教学中运用，非常符合小学生的认知特点，进而激发他们学习英语的兴趣，玩得开心，学得轻松。 　　2.竞争性。游戏具有一定的竞争性，通过将小学生聚集起来玩游戏，增强学生的团队意识和竞争意识，与同学竞争、与机会竞争、与自己竞争。竞争也是优化教学、提高学习效果的重要手段之一。竞争具有很多好处，早期培养学生的竞争意识有利于未来的发展。让学生在竞争环境中玩游戏，就会激发他们的竞争意识，同时还会增加他们的注意力和凝聚力，明白“一个好汉三个帮”的道理，只有小组同学精诚合作，才能战胜对手取得胜利。 　　3.情感性。小学生正处于发育时期，其思维还不成熟，他们不可能会强迫自己做自己不愿意做的事情，英语学习是非常枯燥的，所以大多学生都不喜欢这门课程。所以教师要在教学中耐心指导，站在学生的角度思考问题，结合游戏教学的方式，逐渐激发他们对英语的学习兴趣，进而喜欢上英语这门课程。 　　4.方法性。教学需要方法，教师在教的过程中要掌握一定的技巧，如教学活动、语言陈述、设计方案等都需要一定的方法，教学效果才会好；学生同样需要方法，学生不应该一味享受过程，而对学习方法置若罔闻。 　　二、小学英语游戏教学遇到的问题 　　1.游戏教学的经验不够丰富。游戏教学说起来容易，做起来却挺难，所以很多经验不丰富的老师很希望运用游戏教学，但就是无法将游戏与教学有效结合起来，常常会出现一些不可预料的问题，从而让部分学生失去了信心。在游戏过程中，老师过于重视游戏进程而忽略学生的发音，致使一些学生的发音错误没有及时纠正，这也体现了教师经验的不足。在多媒体教学中也经常出现问题，课前教师并没有将多媒体设备调试好，要花费课上时间进行调试，从而耽误了教学的进程。在游戏中，教师不能用英语流利地表达游戏规则，使游戏教学显得过于单薄，教学语言不够准确和精炼，甚至还存在个别发音不准确的情况，进而将错误带给学生。总之，这一切都说明了一个问题，一些教师的教学经验不足，无法驾驭游戏教学法，经不起课堂的考验。 　　2.游戏教学过程中忽略部分学生。课堂举例的词汇有些超出学生的接受范围，一部分学生很难跟上学习进度。而到了复杂环节，又不会将这些词汇拿出来学习，复习内容较简单，无法体现游戏的竞争性。对于小学生而言，大部分是比较活泼好动的，接受能力较强，但还有一小部分比较内向、胆怯，学习并不好，经常被老师认为是学困生。事实上，只要老师给予这些学生充分的理解，在课堂给予他们信心和胆量，那么他们同样会积极、勇敢地开口说英语。游戏教学要把握全面性，顾及到全班，多给内向、胆怯学生回答问题的机会，从而实现真正游戏教学的目的。 　　3.评价方法单一，实际激励效果不明显。奖励是激发学生学习兴趣的重要方式，很多教师喜欢用奖励的方法。如将学生分成小组，为了加强组与组之间的竞争，教师的奖励方式是在黑板上画星星，但长期采用这一种评价方式，就会缺乏创新，进而降低学生的兴趣。再如以“开火车”的小游戏学习新单词，教师的鼓励评语也很单一。 　　教师：one by one to read the word“biscuit”，ready go！ 　　学生甲：biscuit 　　教师：Good 　　游戏中老师对每一个学生进行了表扬，这是非常可取的。但是