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游戏法在小学数学教学中的应用研究 　　摘 要：对于小学数学教育而言，调动学生数学学习兴趣应该是教育的中心，作为教师要积极创新教学模式，利用学生喜爱的游戏法展开数学教学活动，这对于激发学生学习兴趣，促进学生有效学习数学知识，培养数学思维具有积极的作用。 　　关键词：小学数学；游戏法；应用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-158-01 　　游戏是人生不可缺少的内容，无论是什么年龄段的人，游戏对他们永远充满吸引力。尤其是对于小学生而言，游戏更是主导着他们的生活思想。在小学生数学教学中，要积极利用游戏教学法，激发学生对学习活动、学习内容的关注度，提高学生参与课堂学习的积极性，要能够通过游戏教学法，有效解决学生数学课堂容易走神的问题，改变传统数学教学效率低下状况，促使学生有效学习数学知识，发展学生的数学思维和能力，利用游戏法促进教学效果的提升，促进学生全面素养的提升。 　　一、利用游戏法激发学生数学学习兴趣 　　心理学家认为，兴趣是有外界事物刺激而引发的一种积极地情绪状态，是一种积极探究未知事物的认识倾向。对于小学生而言，他们的学习行为在很大程度上由兴趣决定的，因此，教师要研究激发学生兴趣的方式方法，以促进学生学习行为持续高效的开展下去。 　　在小学数学教学中，教师最头疼的问题，是学生对数学学习的兴趣不足，无论教师用什么手段，都很难把学生的注意力长时间地固定在课堂上。小学生好动定性差，课堂经常会跑神，说话，听课不集中。因此，激发学生的数学学习兴趣就成为解决课堂问题的核心内容。游戏对于小学生而言具有永恒的魅力，如果在数学课堂活动中，教师可以选择游戏法进行教学，把游戏成为课堂教学的常态，学生就会积极动手，动脑，动口，学生的智力发展就将得到有效提升，学生的语言能力可以得到显著发展。作为教师，需要利用游戏法激发学生的数学与学习兴趣，需要通过直观生动的游戏活动，引发学生对数学知识学习的关注，吸引学生的能够长时间的把注意力放在学习对象上，从而实现有效教学。 　　比如，在教学《角的认识》的内容时，教师就可以利用游戏法使学生认识角的定义。游戏过程如下： 　　师：老师这里有一个百宝袋，里面装了许多东西。我想摸一个有角的东西，你们说我应该摸的感觉是什么？ 　　生1：尖尖的。（师：摸出一个图钉，有角吗？） 　　生2：尖尖的，还要有两条边。（师：摸出一片树叶，有角吗？） 　　生3：要摸两条直直的边。（师：摸出两根小棒，有角吗？） 　　生4：虽然不是角，但我可以用它们做一个角。（教师鼓励该学生上讲台演示） 　　生5：既要有两条直直的边，又要有尖尖的角。（师：摸出一个三角板，有角吗？）学生异口同声地说有角。在这个游戏过程中，学生学习的积极性始终很高，师生通过游戏共同对角进行定义角有一个顶点，两条边。 　　二、利用竞赛式游戏激发学生的求知欲望 　　在小学数学课堂中，教师要认识到，对于小学生而言，他们的竞争意识很强，都喜欢比赛，渴望得到师生肯定。教师可以利用学生的这种心态，设置竞赛式游戏，有效创设问题情形，以激发学生的探究性趣和求知欲望，实现课堂教学效果的有效提升。 　　比如，在教学“100以内数的加减法”的内容时，教师可以为学生设置找树叶的游戏。一棵大树有四个枝，每个树枝上都写着不同的得数，比如，35、80、99、73等等，每片树叶上都写上算式，比如，100-65=，22+51=，80+19=，98-18=，等等，让学生把不同的树枝上装上不同的树叶，比赛那个学生先装完。这样，每个学生都会在竞争环境中，激发起求知的欲望，学生参与竞争的积极性很高，都想努力思考解决问题，获得胜利。这样，通过游戏方式，可以有效的激发学生的求知欲望，学生在短时间内，就可以有效解决相关内容，这种游戏教学法，对于实现有效教学具有积极的作用。因此，作为数学教师要善于根据小学生活动特点，组织教学活动， 根据学生的心理，教学模式，利用竞赛式游戏方式激发学生的求知欲望。 　　三、游戏与生活结合，促进学生有效学习 　　在数学教学中，教师要能够利用生活内容，创世一定的游戏情境，使学生置身于真实的情境中，学习相关数学知识，并能够有效地把所学知识应用于生活实际问题的解决中去，不断提升学生分析问题，解决问题的能力，使学生能够充分认识到数学学习的现实价值，坚定学生对数学的兴趣。比如，在教学《10以内数的组成》时，教师可以设置找朋友的游戏，使学生有效学习相关内容，并能够解决生活化问题。教师给每位学生胸前都贴上一张数字卡片，卡片上的数字为1-9这9个数字，如果胸前卡片上的数字加起来是10的两个小朋友就是一对好朋友，让学生自己找自己的朋友，这样，学习与活动结合起来，在娱乐中学习，在娱乐中思维，学生参与学习的积极性很强，很