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湖南西部农村高中生物课程实验教学现状探析 　　摘 要：生物实验是生物课程教学的组成部分，对于培养学生的综合实验能力和提高学生的生物科学素养具有十分重要的意义。本文采用调查研究的方法，在与高中师生座谈和查阅文献的基础上编制问卷，对湖南西部农村高中生物实验教学方式、学生生物实验学习情况、生物实验教学师资力量等方面进行了调查，以期掌握生物实验教学的实际状况，探索提高生物实验教学质量和提升学生生物科学素养的有效途径。 　　关键词：湖南西部;高中生物;实验教学;调查;对策 　　生物课程是中学阶段一门重要的科学课程。高中生物是在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观[1]。生物实验教学是生物教学的重要组成部分，不仅能为学生提供感性知识，而且能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的综合素质和能力[2]。 　　本文拟从实际调查出发，探究制约湖南西部农村高中生物新课程实验教学的原因，提出如何在现有的条件中因地制宜，转变观念，利用好农村更贴近大自然的有利条件，保证高中生物实验教学内容的有效实施，实现高中生物课程标准中的能力目标。 　　一、研究对象与方法 　　1.研究对象 　　以湖南西部地区怀化市和湘西自治州农村或近郊高中的生物教师与学生作为研究对象。采用现场调查与邮寄调查相结合的方法，随机选取高中生物教师200人，发放问卷200份，实际回收124份，其中不符合要求的问卷22份，实际得到有效问卷102份;选取高中学生900人，发放问卷900份，实际回收727份，其中不符合要求的问卷91份，实际得到有效问卷636份。 　　2.研究方法 　　采用文献查阅、直接观察法和师生访谈等收集相关资料，根据掌握的资料，本研究分别针对于学生和教师，从生物实验教学管理、生物实验教学师资力量、生物实验教学方式、学生生物实验学习情况等四个方面设计了两份问卷。为了保证调研问卷具有信度，采用重测信度法对问卷的信度做进一步测试，即通过对调查总体样本的一部分，间隔两周进行第二次测试。 　　二、调查结果与分析 　　1.生物实验教学配置严重不足 　　被调查的高中学校都配备了专门的生物实验室，但69%的学校没有专门的生物实验员。实验经费非常紧缺，63%的生物教师认为实验经费不足。37%以上的生物教师认为生物实验室配置不足严重制约着生物实验教学的正常开展，实验开出率大都在50%以下。生物实验室对学生自由开放的机会更是相当低，从不开放的高达91%，学生很难有主动进入实验室的机会，限制了学生主动学习的热情（见表1）。 　　2.生物实验教学师资力量薄弱 　　在被调查的学校中很少组织教师进行新课程培训，有76%的教师从未参加过课程培训。生物实验教学师资力量薄弱的问题非常突出，学生普遍反映生物实验员的实验技能大多很差，只有15%的学生对生物实验教师满意。在调查中，56%的生物老师认为生物实验教学师资力量薄弱与学校领导不重视实验教学密切关联（见表2）。 　　3. 生物实验教学方式亟待改进 　　绝大多数的教师认为新课改对实验教学的影响是有益的。在实验课时的分配上，都是随着课堂教学进行安排;在学校组织过的学生生物实验技能考核中，采用在生物考试中穿插实验笔试题方式的占51%;有66%的学生所在班级只是用平时实验的平均成绩来考核评价学生的实验技能。实验教学成为课堂教学辅助形式的问题显著。只有43%的教师和42%的学生认为一般通过学生亲手操作的方式进行实验教学，而认为是教师做实验演示的分别占36%和30%，还有相当一部分的情况是通过多媒体演示和教师讲解的方法进行教学，学生的实际动手情况并不理想。54%的教师从不开设探究性设计实验，59%的教师从不让学生自己探究完成实验，88%的老师从不组织学生参加生物课外实践活动。在小组合作方面，有61%的学生每次都是通过小组合作完成实验;70%的教师认为在实验过程中小组合作总能很好体现，认为偶尔的占51%，通过分组实验培养学生合作能力的思想还是有的（见表3）。 　　4.学生生物实验学习情况 　　对学生生物实验学习情况调查显示（见表4），分别有26%和42%的学生更喜欢探究实验和课外实验，并有66%的学生愿意设计并完成实验，82%的学生愿意参加生物课外实践活动。不喜欢生物实验课的学生占37%，其中有64%的学生是因为学校实验条件不足的问题对生物实验课不感兴趣，而有52%的学生不喜欢生物实验课是因为教师授课方式有问题。 　　受限于湖南西部农村的生源状况，多数学生还是觉得教材中的探究实验比较难，能发现并提出探究价值问题的只有10%，而很难发现问题的也占23%，62%的学生没有途径收集实验前的材