演唱与演奏相结合的方法.docVIP

演唱与演奏相结合的方法 　　自中小学开展器乐教学以来，曾有过多种将唱歌与乐器演奏结合起来进行教学的尝试，如用竖笛、口琴或口风琴吹奏歌曲曲调，用打击乐器为歌曲伴奏，用歌曲曲调编成器乐合奏曲或器乐练习曲等。而比较理想的方法是把演唱和演奏有机地结合起来，唱奏结合，边唱边奏，但是实际做到这一点，在选曲、乐器选用和编配等方面还存在一些问题，效果常常不够理想。因此，如何采用灵活多样的编配方法，编配适用于实际课堂教学的“唱奏曲”，这是一个值得探讨的课题。 　　唱奏结合的价值，首先在于使歌曲具有更丰富的表现力，更好地体现音乐的美感，其次能进一步激发学生的学习兴趣，再则有利于推动器乐教学。这就要求“唱奏结合”的编配必须符合浅易、可行、好听、有趣的要求，在日常课堂教学（不是为了表演的教学）中，学生们能够喜欢而且觉得不难，不至出现“望而却步”或因声音杂乱成为歌唱的“干扰”。 　　当前适用中小学音乐课的“唱奏曲”尚不多见，笔者为此研究了国内外教材中唱奏结合的曲例（以国外教材曲例为主），将编配方法归纳为三种类型：1.歌唱与打击乐相结合；2.为歌曲配以简单的和声声部；3.另编器乐演奏乐段与歌曲相配合。这三类方法可以相互结合使用，其中以“歌曲配以简单和声声部”为常用的主要方法，这种编配方法实际上就是为歌曲配以适应儿童年龄特点、适合教学需要的器乐伴奏。 　　本文结合曲例对这三类编配方法略加说明，以供老师们参考。 　　方法一：歌曲演唱与打击乐器演奏相结合 　　当前中小学器乐教学常用的乐器有：打击乐器和竖笛、口琴、口风琴等。打击乐器包括节奏乐器和音条乐器。节奏乐器有：小响板、串铃、铃鼓、三角铁、双响筒、小锣、小鼓、小钹、小军鼓、大军鼓等；音条乐器有：木琴、铝板琴和奥尔夫乐器等。 　　打击乐器与歌曲相结合是小学低年级唱奏结合的主要形式（口风琴和音条乐器在低年级也可适当采用）。为歌曲配以简单的节奏型，选择适合的节奏乐器为歌曲伴奏。这个做法在现行教材和实际教学中经常使用，但是需要注意的是，要选择适合编配的歌曲，并采用恰当的编配方法，要根据歌曲的特点，设计相应的节奏型，选择适合的一两种乐器与歌曲相配合，这样才能充分发挥唱奏结合的理想效果。 　　小学低年级宜采用最简单的固定节奏型与歌曲相配合（如例1-a、d、e）。从单声部节奏（例1-a至d）开始，逐步发展到两个声部节奏（例1-e至f）。要尽量选用容易演奏的节奏乐器，如小响板、串铃、铃鼓和三角铁等。 　　下面是最简单的歌曲伴奏节奏型举例： 　　例1 　　随着年级的增高，节奏型的设计和乐器的选用可逐步趋于复杂多变。一首歌曲可以根据歌曲的情绪、风格设计不同的节奏型，采用不同的乐器及其搭配，可以提供几种节奏型供学生选择（如从例2-a、b、c中选一，从例2-d、e中选一），还可以让学生自行创作节奏型。但要注意，配合歌唱的节奏声部不宜过多，一般只需一两个声部，一首歌曲的节奏变化也不要过多，转换不要过于频繁。以下为稍复杂的两个声部节奏型。 　　例2 　　歌曲配以打击乐可以是歌曲的“全曲”伴奏，也可以用在歌曲的部分乐段、乐句，还可在突出段落、乐句或高潮处配以打击乐器。这种乐器的“片段加入”更显生动活泼。 　　为歌曲配以打击乐是为了使歌曲更具丰富表现力，因此，编配时要充分考虑歌曲的特点风格。比如，进行曲风格的歌曲配以小军鼓演奏 的行进节奏；新疆少数民族舞曲风格的歌曲常配以手鼓演奏的切分节奏；蒙古族风格的歌曲常配以串铃和双响筒的连续演奏；抒情宁静风格的歌曲常配以三角铁演奏的弱长音等。这些编配方法不仅常用于小学低年级，中年级以上也可使用。 　　随着年级递增，除使用打击乐器外逐步增加旋律乐器。打击乐器除与歌唱相结合外 ，更多应用于“为歌曲编配旋律乐器”的“唱奏曲”。歌曲配以竖笛、口琴或口风琴等和声声部，再配以打击乐器声部，构成另一种更为丰富的“唱奏曲”。本文下面的曲例（从例3至14）中有多首“歌曲配以旋律器乐再加打击乐器”的实例。 　　方法二：为歌曲配以简单的和声声部 　　为歌曲配以简单的器乐演奏的“副旋律”声部，使演唱与演奏相互烘托，既丰富了和声效果，又可以降低乐器演奏的难度。这种方法较之用竖笛、口琴等吹奏歌曲曲调配合歌唱具有明显的优点，虽然用乐器与歌曲“齐奏”有时也是可以的，但是这种“齐奏”的和声效果显得单薄，另外还常受到曲调和演奏难度的限制，效果不够理想，而配以简单和声声部就是为了解决这些问题。 　　这种编配要考虑歌曲的定调、风格和难度，还要考虑选用适合的乐器（包括乐器的调子、搭配和演奏技巧）。当然还要注意声部的和声效果以及副旋律的流畅性等。 　　目前课堂器乐教学的旋律乐器有竖笛、口琴、口风琴和音条乐器。竖笛、口琴和口风琴一般为学生自备（其他课堂乐器由学校提供），口风琴以其诸多优点得到越来越多