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漫谈实验教学，步入高效课堂 　　科学是一门以实验为重要内容和基本方法的学科。科学实验能激发学生学习兴趣和求知欲望，培养学生的观察和实验能力，发展学生的思维能力，使学生了解科学研究的基本方法，提高科学素养。因此，要提高初中科学教学质量，提高学生科学素养，就要重视实验教学。重视实验教学，不仅教师要多做演示实验，供学生观察和思考，更应该让学生多做分组实验，在动手操作的过程中，使学生体验科学研究的过程，理解科学知识的内涵，让知识在活动中生成，让学生的人文素质和非智力素质在动手操作中养成。 　　据调查，初中科学实验教学现状较薄弱，学生实验开出率低，形势不容乐观。有些贫困地区学校由于实验仪器配备不全、实验室建设不完善或学生多、实验室少等原因;而有些条件较好的重点中学则是很多老师觉得学生实验太费时间，以题代做或以教师演示代替学生操作了。有时干脆改为用多媒体“讲实验”，这样，实验成功的概率为100%的同时还可避免某些实验的危险性，但长期不让学生做实验的弊端是不容忽视的。 　　学生实验被许多教师认为是一件很麻烦的事。首先，初中学生易兴奋，维持实验课堂的纪律不如常规课堂来得容易;其次，很多学生在实验室操作时手忙脚乱，出现一些意想不到的危险。另外，很多学生思想上对实验课不重视，觉得实验课就是去玩一下。结果是老师疲惫不堪，学生无获而归。 　　一、长期的讲实验产生的负面影响 　　1.学生的动手能力趋差 　　如《测小石块密度》实验，实验需要先用天平测出小石块的质量，再用排水法测出小石块的体积。课前我已对基本过程进行了讲解，可是因长时间未进实验室，学过的理论无法用到实际中：砝码不用镊子，用手直接拿取;天平调节平衡前不知道先观察游码是否归零;托盘上左物右码放反等，各种错误都出现了。可之前解答相关题目绝大多数学生都回答得很好，如全班学生都选择了砝码的取放要用镊子，也都知道天平使用前，如果不平衡先将游码归零，再调平衡螺母，可进了实验室，理论无法和实际相联系。 　　2.学生探究新知识的兴趣渐淡 　　如《流体与压强关系》课前安排家庭小实验：用矿泉水瓶的上半部分做漏斗，将放在漏斗中的乒乓球向上吹出;漏斗口朝下，将乒乓球控制在瓶中不掉（要求：只能用吹气和吸气的方法），成功者在课堂上展示。结果只有少数学生说做过了但没成功，也就放弃了。学生演示：当出现了吸不住、吹不出的奇怪现象时，联系飞机机翼、流线型汽车等生活实例引导他们分析流速与压强的关系，再对刚才的实验做出合理的解释。学生思考讨论后再次实验：学生用吹气的方法将乒乓球控制在口朝下的漏斗中，并试验成功。这时他们脸上的表情不亚于哥伦布发现新大陆。教师讲述：1726年，伯努利通过无数次实验，发现了“边界层表面效应”，即流体的压强与流速的关系。与科学家伯努利相比，学生缺少的不是聪明的头脑，而是勇于探究的精神。科学无小事，只要我们留心生活，你就会有新的发现。 　　课虽然结束了，可留给我们需要深思的问题：兴趣的缺失是进步的绊脚石，要找回学生慢慢丧失的实验兴趣，提高实验课堂的实效性。 　　二、培养学生的实验能力，激发他们对科学学科的学习兴趣，提升课堂效率，对实验教学进行改进 　　1.狠抓课前预习 　　实验课学生之所以手忙脚乱，学习效率低的根本原因是学生对当堂课的实验目的不明确，任务不清楚。仅凭教师实验前几分钟的介绍实验目的和简要步骤，很多学生仍然会出现做完第一步不知第二步干什么的问题。鉴于这种情况，实验前设计学习任务单，预习实验目的、内容、操作步骤及其注意事项等;教师在课前分组展示预习成果，同时老师及时作出评价，给予激励与表扬。 　　2.认真备课 　　学生认真预习的同时，教师要认真备好《大纲》要求的每一堂学生实验课。课前实验先操作一遍，充分预设学生可能出现的每一个问题。一开始先放慢速度，抓实、抓牢学生的基本操作，尽量使每一个学生都能完成实验任务，使每个学生都有成功的体验，培养他们实验兴趣的同时，夯实基本操作能力。 　　3.良好的课堂纪律 　　初中学生好动，容易出现意外。如粗盐的提纯实验，设计溶解、过滤、蒸发结晶等步骤，仪器有烧杯、玻璃棒、铁架台（铁圈）、漏斗、滤纸、蒸发皿、酒精灯、火柴等仪器，操作的不同步性和复杂性对课堂管理提出了更高的要求。所以，实验课中学生的分组尤为重要，将不同性格和不同学习能力的学生分在同一组，使其互补形成学习的合力;同时通过组内自我管理、组间的评比竞争和教师巡回指导纠偏，使实验教学有序、高效的实施。 　　另外，提高学生的兴趣和实验操作能力后，安排学生回家独立完成一些简单的实验操作，如用热胀冷缩的原理除掉水壶中的水垢、鸡蛋在水中的浮沉、自制地球仪、绿豆种子的萌发，用干电池、导线、小灯泡自己设计串并联电路等。 　　一段时间的努力之后，慢慢地我发现学生的思维活跃起来了，上课