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漫谈导学案的编写与使用 　　湖南省双峰县第三中学自2007年开始启动“高中数学探究式教学研究”课题，一直坚持“先学后教，以学定教”的教学思路，让自主、合作、探究的学习方式在课堂中得到充分体现，由此，导学案就被引进了课堂。 　　一、注重八原则，精心编写导学案 　　导学案顾名思义是引导学生学习的方案。我将导学案编写原则归纳为八个“不”： 　　（1）导学案是教师用来帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。因此，导学案“不”是教案。 　　（2）导学案具有“导读、导思、导练”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。因此，导学案可以有习题，但“不”能编成习题集。 　　（3）导学案是提高教学效益，实现课堂高效，减轻学生负担的载体。因此，导学案“不”能面面??到，编成复习资料。 　　（4）导学案的设计，必须关注学生实际，注重发挥学生主观能动性;必须信任学生，留给学生充足自主学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究的过程，感悟学习的乐趣。因此，导学案“不”能有太多的版面。 　　（5）编写导学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。导学案的编写，要有利于学生探索学习，要激活学生思维，要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高创新能力。因此，导学案可以编一些没有标准答案的问题，但千万“不”能出现无法回答的问题。 　　（6）学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异决定着导学案编写形式要丰富多彩、灵活多样。问题设置应考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目，题目设置要分几个层次，以保证各层次学生学习的需求，确保不同层次的学生在原有基础上都得到最大程度的提高，以统一的名义一个年级用一个导学案是“不”可取的。 　　（7）编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。同时，面对学生不断发展、教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制应不断创新和完善。如果一份导学案几年后仍旧在用就是好的导学案，但几年后明显错误的东西还在用就“不”正常了。 　　（8）导学案的栏目不必求多求全，如学习重点应在导学案中体现，学习难点应在导学案中得到化解，“不”必单独出现学习重点与难点的栏目，编好预习案、探究案、练习案几个主要栏目即可。编写导学案注意防习题化、防简单化、防剪贴化、防量大、防题难、防照搬网络、防分任务，每一位老师都要积极参与，献计献策，用集体的智慧和力量保证导学案的质量。但各年级各学科最好由教学经验丰富、电脑使用熟练的人主备。 　　下面是《函数的奇偶性》的导学案，供大家参考。 　　教学目标：①理解函数的奇偶性及其几何意义，培养学生观察、抽象的能力，以及从特殊到一般的概括、归纳问题的能力;②学会运用函数图象理解和研究函数的性质，掌握判断函数奇偶性的方法，渗透数形结合的数学思想。 　　教学重点：函数的奇偶性及其几何意义。 　　教学难点：判断函数奇偶性的方法与格式。 　　【预习案】 　　【教材助读】 　　探究下列问题： 　　（1）观察下列两个函数的图象，它们有什么共同特征吗？相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的？你能由此得出偶函数的定义吗？偶函数的定义域有什么特征？ 　　知识： 　　方法： 　　我的问题： 　　二、三环相扣，发挥导学案的功效 　　课前，利用晚自习时间让学生阅读课本一至两遍，在看例题的过程中肯定会碰到很多问题，让他们用红笔标注;完成书后练习;完成导学案上的教材助读部分，其间碰到的问题写在疑惑记录后，当晚学科班长会对各组预习情况进行检查与统计，完成导学案的初查。 　　课中，学科班长反馈初案检查情况，对优秀小组与个人给予表扬和奖励，提出疑难点。老师会针对学生提出的问题作知识性的点拨与讲解，并强调本堂课的重点与要解决的问题。然后经过8～10分钟的合作探究，理顺知识点，完成合作探究部分。这里往往只有1～2道题，却是整个教研组合力推出的最具代表性的题目。由学科班长分配任务，由展示组去展板上作口头展示和书面展示，这样学生就会把自己组的解答思路清晰地体现出来，让质疑的同学把自己的想法和大家一起分享，同时也让老师及时地发现问题并给予纠正。学生在知识得到深化后，完成能力拓展部分。最后老师根据知识的要求和课堂中发现的问题作归纳小结，学生利用双色笔将导学案整理好。 　　课后，学生利用课余时间完成巩固练习，当天下午在晚自习之前把导学案交给老师批改，老师把作业中发现的问题根据情况进行释疑：容易点的问题，会交给“小老师”，让他在每天的释疑时段讲解;较难的，老师会在第