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漫谈小学数学教学中问题意识的培养 　　摘 要： 小学生学好数学不仅能锻炼自身的思维能力和学习能力，而且有助于其他学科的学习。在小学数学教学中，培养学生的问题意识十分重要。只有学生具备问题意识，才能激发他们的求知欲和创新精神，提高主动学习的意识和技巧。但就目前情况来看，许多学生的问题意识较淡薄，学习大多由教师引导，主动发现问题、提出问题的观念不强。本文首先分析了目前小学生问题意识淡薄的原因，然后提出了相关对策，希望能为小学生问题意识的培养提供一定的帮助。 　　关键词：小学数学教学 问题意识 培养策略 　　数学是小学基础教育中非常重要的一门学科，通过学习数学，能够锻炼学生的思维能力、培养创新意识，同时有助于他们找到适合自身的学习方法并运用到其他学科的学习中，帮助自身全面发展、不断进步。因此，小学数学教师如何教学、培养学生哪些方面的能力就显得尤为重要了。问题意识即自主发现问题、解决问题的意识，无论是对学科的学习还是对实践能力的锻炼都不可缺少。小学生处于思维活跃、好奇心强的年龄段，教师应利用学生这一特质，注重对学生问题意识的培养，从而不断提高学生的学习能力。 　　一、小学生问题意识淡薄的原因 　　1.教育观念不够先进。 　　目前很多学生、教师和家长都认为学生到学校就是单纯地学习知识，先教师授课，学生吸收，再通过考试检验学习成果，往往忽视了对学生各方面意识和能力的培养，对孩子们未来的发展造成不良影响。“以知识为核心”的教育观念目前仍影响着教学，教师过于注重教学目标，在进行教学设计和备课时，只关注如何将知识传授给学生，教学生如何解决问题，造成学生问题意识淡薄，养成被动接受知识的习惯，学习能力得不到应有的锻炼。 　　2.教师的权威性。 　　受传统观念影响，在许多学生眼里，教师是知识的化身，是十分神圣且权威的，因此师生间会形成较强的距离感，导致学生有问题不敢问。一些教师为了让教学效果更好，往往为自己设定了严厉的形象，使其成为学生眼中的权威，造成教师应有的和蔼和亲和力的缺失，师生之间缺乏沟通，而学生也一味地关注学习成绩，因此将精力都放在学习教师所授知识上，努力解决课本上的难题，无法养成自主发现问题、提出问题的习惯。 　　3.教学方法较传统。 　　虽然新课改早已实施，但部分教师仍然采用较传统的方式授课，即由教师根据教学任务讲解相关知识，学生被动接受，课下完成作业以加深对所学知识的印象，完全忽视了对学生发现问题和实践能力的培养。这种填鸭式的教学方式不仅不利于教学质量的提高，甚至还可能对学生的发展造成不利影响。因此，必须改变传统的教学方法，不断更新教学理念，改进教学方式，使学生具备较强的问题意识。 　　二、小学数学教学中问题意识培养的策略 　　1.贴近生活，让学生主动问。 　　数学源于生活又回归生活，作为一门与生活联系紧密的学科，教师应当充分利用这一特点，在教学中贴近生活，引导学生在生活中发现更多的数学问题，以更好地培养其问题意识。例如，在讲解长、宽、高的相关知识时，可以让学生回家后测量一下家中电视机、电冰箱等家用电器的长宽高，同时鼓励他们在生活中找到更多具有这些特点的实例，询问他人那些物件的长宽高是多少，尽可能地发散思维，提出自己的想法和见解，多与家人、老师、同学进行交流，鼓励学生打破常规，积极创新。 　　2.模拟情景，让学生创新问。 　　情景模拟是小学教学中常见的教学方法，适用于多门学科的教学。数学由于其理论性较强，而小学生的自律性较差，往往无法集中精力学习，因此教师可以在课堂上采用情景模拟的方式，增强教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。例如，教师在讲解价格计算相关知识时，可以让一些同学上台模拟在商店购物的情景，在结算环节讲授核心知识点，引导学生自主提出问题，比如不同的折扣方式是如何计算价格的，又如在购物数量较大时怎样简便计算，让学生不仅学习课本上的知识，更要对各种问题做全方位探究。通过模拟情景，能够增进师生间的交流，还能使学生了解一些生活常识和技巧。 　　3.因材施教，让学生学会问。 　　每位学生基础和学习能力不同，倘若教师不因材施教，可能会使部分学生不能很好地吸收知识，跟不上进度，从而导致教学效率低下。因此，教师在教学中应到结合不同类型学生的特点，对其采用恰当的方法，才能使每位学生都有进步。例如，教师在教学时可以将学习能力较强和能力较弱者搭配在一起，让他们共同交流学习，能力较强者可以讲解较简单的知识，帮助学习较弱者巩固基础知识，而学习能力较弱的同学也可以提出自己独到的看法，为他人提供一定的思路。通过这种方式，能够让学生明白什么是有价值、有意义的问题，使他们学会问问题而非泛泛而谈。 　　三、结语 　　小学生处于思维活跃的年龄阶段，这时也是问题意识培养的好时机。教师在教学中切忌急功近利，而要不断摸索，总