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潜心会课文 阅读变悦读 　　摘 要：阅读是小学语文教学的主要方式，通过寓教于乐、入情入境、精读品味，在教学中实现以读促教。 　　关键词：语文 阅读 小学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0040-02 　　语文作为贯穿初、中等教育学段的一门学科，在学生的学业生涯中具有极其重要的作用。在语文新课标颁布和实施以前，语文的教学在很大程度上是为考试服务的。为此语文教学在方法上、内容上也逐渐变得单调和乏味。课堂中教师为了追求教学的效率常常越俎代庖，长此以往，学生对语文的学习缺乏兴趣和热情，教学的质量和效率也受到了很大的影响。针对这一问题，笔者在任教的小学语文学科进行了以读促教的教学策略探讨。 　　一、阅读在小学语文教学中的重要性 　　《义务教育语文课程标准》 明确指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这个过程是语文教学的重要组成部分。从教学的实践经验中，教师们不难发现语文教学的成败取决于阅读是否有效落实。从某种意义上讲，重视和加强阅读在教学中的分量是必要的，也是必需的。 　　关于阅读在教学中的重要性，多数老师所用的方式是看阅读在课堂中所占的时间，或者是学生阅读课文的嗓门，或者是阅读的数量。这些重视阅读的方式并非完全不可取，但是，阅读最重要的还是学生的体会、感受，就像一个好演员演戏需要走心，让学生进入文中，激发对阅读的渴望才真正发挥了阅读的作用。 　　阅读的重要性还在于学生阅读的过程中，把阅读转化成悦读，阅读仅仅是一种学习课文的方式，但是悦读是学生的一种兴趣，一种内在的需要。学生从自觉到如饥似渴地阅读，并从读中获取知识，从读中得到提升。 　　二、“以读促教”的教学策略 　　（一）寓教于乐的阅读 　　在小学语文教学中，学生第一时间接触的阅读应该是汉语拼音，在传统的教学中教师并没有注重汉语拼音在阅读过程中的“再加工”，仅仅是带领学生一遍一遍阅读朗诵，熟能生巧达到预期效果。其实在教学设计中教师可以将汉语拼音编成儿歌，让学生在朗朗上口的句子中学习。以教材中“g k h”的教学为例，汉语拼音“g”在发音上与鸽子发出的声音很像，以此类推，通过比拟形象记忆。 　　例如，“鸽子送信”g、g、g，蝌蚪戏水k、k、k，小孩喝水h、h、h等类似的儿歌。 　　由于学生的年龄特点，对这种方式学生能够快速接受并能对学习汉语拼音有很强的积极性。 　　除此之外，寓教于乐的阅读还可以延伸到一般的课文中，如教学《数星星的孩子》时，教师可以从儿歌导入，用轻快具有韵律的方式传递给学生要学的知识。 　　例：汉朝有个小张衡， 夜晚仰头数星星。 　　 无数星星撒玉盘，奶奶说他傻得很。 　　 爷爷走来忙提醒，星星之间有距离， 　　 一组一组起了名，北斗七星绕着北极星。 　　 张衡果然看清楚，刻苦钻研成了名。 　　通过这种方式，学生不仅能在儿歌中体会到学习课文的快乐，还能在儿歌中受到激发，对即将学习的课文产生学习的欲望。 　　（二）入情入境的阅读 　　在语文教学中几乎每一课都有一个教学目标，那就是有感情的朗读。关于有感情的朗读对于教学作用，莫过于让学生入情入境，在接下来的学习中能够准确地把握文章的思想感情。同时入情入境的阅读也能帮助学生理解老师对课文的分析。例如，在课文《鹬蚌相争》中，关于鹬蚌的对话，老师在学生阅读之前会让学生先揣摩“威胁”应该是什么语气，还有“恼羞成怒、气急败坏”应该是什么语气。经过老师的提示，学生在阅读之前会有一个走心的过程，在阅读的时候自然就能进入情境，达到预期的效果。再如在课文《狐假虎威》中，学生在阅读前教师应提醒学生重点揣摩课文中描述的“狐狸眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子”“老虎一愣”。通过这些动作描述体会课文中两者的思想变化，从而将其体现在阅读的过程中。 　　入情入境的阅读还可以延伸到古文的阅读中，在阅读之前老师在教学设计中可以用语言铺垫和烘托气氛。以《伯牙绝弦》 的阅读为例，老师可以在学生阅读之前给学生讲讲伯牙和钟子期的故事，让学生感受两人的友谊之情，并向学生解释“知音”“知己”“高山流水”的含义。经过老师在阅读前的精心铺垫，就能增强文本情感熏陶的力量，从而达到引人入胜的效果。 　　（三）品赏共用的精读 　　在语文新课标中明确指出，“展开想象，感受语言的优美”“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累， （下转44页） （上接40页）推测课文中有关词句的内涵，体会表达效果”。阅读要使学生达到这一层面就需要老师在教学中设置精读品味的环节。结合笔者的教学经验，在精读品味的过程中首先