激励教育与惩罚教育的运用.docVIP

激励教育与惩罚教育的运用 　　近年来，我国教育界普遍倡导激励教育。激励教育在如此多样的教育理念中，有着其它教育理念所无法比拟的优点，同时也有其不可避免的弊端。所以，我认为小学生思想教育正确的方法应该是激励教育与惩罚教育并举。 　　一、激励教育的必要性 　　心理学家B.F史金勒经过动物实验证明：因好的行为受到奖赏的动物，其学习速度快，持续力更久。这个实验对人类同样适用，可见激励教育的重要性。激励教育要求我们发现并善于利用学生的闪光点。当老师发现了一个学生的闪光点，就要给一句赞美的话语，这样会让学生产生一种自豪感，从而向着老师所期望的方向继续努力，因为他期待着更多的赞美。研究发现，一个没有受过激励的人所能发挥的潜力只是其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。从中我们可以发现，无论在学习过程中还是在生活中，激励的存在都是非常重要的。 　　尤其是对学生而言，每个学生都渴望成为一个好学生，希望自己在老师和家长的眼里是最好的，所以我们的任务就是要让孩子在心里产生一种自己是好孩子的想法，在奖赏、激励、尊重、信任等正面情绪影响下，孩子会学会感激他人、尊重他人。但事实上没有任何一个人只有优点而没有缺点，所以我们要允许孩子犯错误，但我们要使用正确的方法去纠正学生的错误，我们要相信，并不只有表扬和赞美才是尊重，也并只有表扬和赞美才能给学生带来自信，正确的惩罚和批评方法也能让学生改正缺点的同时，感觉到自己是被尊重和喜爱的。不能在学生犯错误的时候小题大作，任意辱骂，肆意动手，将学生所犯的错误无限扩大，不要让孩子在心里产生一种自己是坏孩子的想法。在轻视、谴责等负面情绪影响下，孩子也只能学会不尊重他人。 　　现在学生中出现一种很普遍的现象，那就是偏科，当你问这些学生为什么有些课程学得好而有些课程学得不好时，大多数情况得到的都是相同的答案，那就是学生喜欢哪个老师，那个课程就会好一些，而老师相应的也会更加喜欢这个学生，而这种喜欢往往是因为学生认真听课，成绩优异而得到的老师的一种肯定，老师应该不会在全班的学生面前说我比较喜欢哪个学生，比较讨厌哪个学生这样的话，但是却能从肢体、语言、动作、眼神、表情等方面看出来老师对哪个学生更加重视，更加喜爱。实际上，这就是一种变相的激励教育。 　　二、惩罚教育的必要性 　　中国青少年研究中心主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的，不负责任的教育。在提倡表扬、奖励的同时，不应该忽略惩罚在教育中的积极作用，让孩子在成长过程中懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任，让自己成为一个能承担责任的人。”现在家里多数都是独生子或独生女，家长舍不得批评，舍不得惩罚，都当宝贝一样，放在手里怕碎，放在嘴里怕化，对孩子是有功必赏，有错不究。而在学校，也因为对一些观点的错误认识致使许多老师不敢批评学生，不去惩罚学生。 　　曾经听过一个学生说过这样一句话：“我有一个朋友在他们班老师面前特猖狂”。师者，传道授业解惑也，如果连最起码的尊重都无法得到，怎么能传道、授业、解惑呢？但并不是说不计后果，没有方法地去惩罚学生。惩罚的前提是“爱”，而不是“气”，这是很重要的。如果以爱为前提，发自内心深处爱学生，关心学生，为他好，自然就会用各种各样的方法去教育他，在惩罚他时，老师自然会去重视他们的自尊、人格；如果以“气”为前提，因为学生的某一行为而只想让他难堪，自然就会用一些偏激的方法去羞辱他。 　　比如一个孩子写字时心不在焉，字写得歪歪扭扭，如果老师在练习本上给她写一个例子并说：“今天字儿没有昨天写得好看了，按照老师的例子来写，记住了，要让字站在那里，不要让它歪歪扭扭的。”所收到的效果就不一样。“批评”并不代表“谩骂”，就如“惩罚”并不代表“体罚”一样。试想一下，如果在孩子字写得不好时，我们也一味地只表扬孩子，那么他永远也不会知道什么样是正确的。惩罚是教育必不可少的手段，但是我们要用对方法，要让学生对老师产生敬畏之心。“敬”自然是需要老师去尊重学生，才能得到同样的敬重，而“畏”则需要把握好尺度，在学生做错时，用正确的方法去给予适当的处罚，让学生明白自己错在何处，需要怎样去改正。事实上，现在孩子的内心太脆弱，适当的惩罚能够培养孩子的责任感，也让孩子有了前车之鉴，避免以后犯下不可挽回的错误。处罚是手段，教育才是目的。 （下转 25页）（上接 16页） 　　三、激励教育与惩罚教育并举 　　近几年来，很多人倡导激励教育，并同时把惩罚教育贬低得一文不值，惩罚教育就变成了“过街老鼠”，并认为只有表扬、激励等积极的方法对孩子才有益，惩罚会对孩子的身心造成极大损害，甚至有可能造成心理阴影，影响孩子未来的一生。而当人们最终又意识到激励教育并不是万能的时候，人们开始迷惘了，到底怎么样去教育孩子呢？有些人没有