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激发兴趣 走出误区 　　摘 要：兴趣是最好的教师，这句话同样适用于综合高中的数学教学中。本文笔者就激发学生学习兴趣与走出误区展开一系列关于综合高中数学教学的有关探讨，以期能够切实提高学生学习数学能力的目标。 　　关键词：高中数学；教学探讨；兴趣；误区 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-053-01 　　在新的时代下，对综合高中的数学教学有着全新的要求，不仅要适应当前社会发展的需要，对数学课程的结构和内容进行适当的调整；还要在与其他学科追求教育的共同价值的同时，尽可能发扬施展数学对学生的影响力，培养学生发展在数学方面能力，最好要能让综合高中的学生都具有基本的数学文化素养，让综合高中的学生能在数学课堂的学习中寻找到最适合自己的学习方向，为他们提供一个广阔的舞台，任他们尽情发挥。数学是最重要的实用工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与逻辑性的统一，是综合高中学校数学课程的基本特点。综合高中学校的数学课程应进一步提高学生的数学素养，使学生具有较强的数学实用能力和一定的数学应用能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 　　一、激发学生学习数学的兴趣，走出无兴趣学习的误区 　　数学老师只有真正激发学生学习数学的兴趣，让学生在数学课堂上化被动学习为主动学习，而老师在教学过程中才有可能真正做到了使用教材教而不是照本宣科的读教材。也只有激发出学生的学习兴趣，老师才能更加清楚的知道每一节课的教学内容，也应该使学生知道自己应该在课程里学到什么知识，增加学生对学习数学的兴趣。综合高中数学教学的目标是通过学生的学习，能够以课程目标为中心，强化数学知识的积累，在学习数学知识的同时还要对知识进行条理化。根据学生的特点，扬长补短，逐渐养成每个学生适合自己个性的学习习惯和方法。学习数学知识的方法多种多样，熟悉各种学习方法，能够根据不同学生的实际情况，准确的判断出最适合学生的的方式去处理学生在沟通、交流中的问题。学生要在数学学习中通过方法、知识、能力、以及取向、情怀、价值等等多方面因素的融汇整合，切实提高学生的数学素养。学生在确立个人的学习目标后，通过大量做题，正真理解数学原理，公式等等。学生的解答数学题目和独立思考，有助于学生理解数学原理和公式的深刻含义。 　　二、重视数学与现实生活的联系，走出孤立学习的误区 　　综合高中的数学教学的基本理念是积极主张学生自主的、协作的、研究的学习方法，目的在于综合提升学生的数学能力和素养。然而长时间以来，整个教学评价体系，都只是注重教学结果，学生的考试成绩，而不关注学生的学习过程，引发了老师教学也只能注重结果，而不是培养学生的能力。存在于综合高中中的老师教学最大的问题就在于此，整个导向的错误。改变这种情况，有两种方法，其一就是，教学的方式要改变，其二是学习的方式也要改变。学习数学的目标在于培养学生“自主、协作、研究”的学习方法。在数学教学过程中，老师应该自觉成为学生学习过程中的的协助者者、引导者和，鼓励学生对学习热情和积极，给学生更多踊跃发言和独立思考的机会，提供共同合作交流的舞台，让学生做数学学习的主人，化被动为主动。所以在上课之前，老师要先领悟课堂教学的理念，同时更要对学生因材施教的灵活教学；充分发挥出学生的自主性和创造性，建立一个思维创新的情境。因此，对数学老师提出了这样的要求，老师在课下平时准备时就应该十分熟悉教科书，收集整理与课本知识有关的知识，并且制作出试用的教学工具，研究学生的心理，把握学生的特点；老师在课堂上要中积极启发学生从自己了解熟识的现象、事物中跳脱出来，创造性的提出问题，鼓励学生积极参与合作学习，用丰富想象力来面对各种问题，并且要认真理解学生的学习成果。 　　三、引导学生自主学习，走出被动学习的误区 　　在以往传统的数学课堂上基本就是老师一个人站在讲台上说的滔滔不绝学生在讲台下的听得昏昏欲睡，老师一个人的独角戏的授课占据了课堂的大部分时间，老师几乎与学生的互动为零，学生在课堂上的参与率极低，导致学生的学习效率低下。然而在综合高中数学教学要以学生为主角，老师为引导，在教学课堂上老师的主要任务由灌输式的单向传播知识转向重在启迪学生思想，培养学生素养，充分调动起学生的学习兴趣，积极活跃于课堂上与老师互动，从以前在传统课堂上的被动接受知识转变成主动学习知识。学生在有了这种主动学习的意识之后就能够真正成为学习的主人。与此同时，老师仍还要强化学习指导方法，锻炼学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，如果是学生在课堂上可以通过自由讨论完成的学习问题就让学生自己解决，老师最好采取旁观的方式，观察学生学习讨论状态，培养学生能自觉主动学习的能力和习惯，老师应该多鼓励学生自由组合成学习合作小