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激发初中生学习语文兴趣的有效途径 　　兴趣就是指人们对事物的喜好或关切的情绪，而浓厚的兴趣可以使人高度集中注意力;反之，则阻碍人们的创新思维的活动。目前，由于每周安排初中语文教学的时间比较长，从而导致学生往往产生厌学情绪。因此，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的关键环节。那么，如何在初中语文课堂教学中提高学生的学习积极性呢？笔者认为必须从以下四个方面着手： 　　一、以导激趣，引人入胜 　　“良好的开端是成功的一半”，在初中语文教学中，成功的导入恰似一幕喜剧的前奏曲，达到先声夺人的效果，为全面提高课堂效率奠定基础。不管是故事形式导入，还是创设问题导入;不管是奇闻趣事导入，还是生动画面导入;不管是音乐谜语导入，还是激情演示导入……教师只要能抓住学生的心理，吸引学生注意力，就能激起他们自主探究的欲望。譬如，我在执教苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》导入时，就播放电视连续剧《三国演义》中主题曲《滚滚长江东逝水》，使学生意气风发，产生共鸣，从而自然地进入作品的意境之中。再如，我在执教朱自清的《荷塘月色》一课时，就要求学生把初中学过朱自清的《春》与《背影》联系起来，并采用直观演示法导入，从而把教学主要内容形象生动地展示出来的同时，使学生陶醉在如诗如画的氛围中，诱发好奇，荡起积极的探索的涟漪。可见，教师只有精心设计新课导入，才能拨动学生的心弦，教学效果事半功倍。 　　二、以境激趣，触类旁通 　　教师在创设轻松愉快的教学情境时，一定要坚持“由小到大、由分散到集中”的原则，围绕文本的重点和难点，瞄准切入口，在“启”与“发”的教学过程中，促使学生触类旁通，逐步营造师生相互切磋的活跃氛围。譬如，我在执教契诃夫的讽刺小说《变色龙》时，就采取激疑问难的启发性语言，引导学生从本文的社会环境的描写入手，积极探讨奥楚蔑洛夫“变”的特点和“变”的方式，鉴于小说开头面已创设了一定的情境，并在学生初步感知变色龙“变”与“不变”交织的前提下，我就展示问题：“奥楚蔑洛夫‘不变’的一点是什么？”一石激起千层浪，许多学生恍然大悟：变色龙多变善变，但其媚上欺下的本质不变。这样的教学过程，促使学生在轻松愉快的气氛中顺利地完成了探究任务。 　　三、寓教于乐，激发兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学效率。作为一线教师务必寓教于乐，努力把枯燥的课堂变成学生探究新知识的精神乐园。诸如鲁迅先生的《孔乙己》一文中有一段写孔乙己喝酒付钱时的动作，那些短衣帮首次讥讽孔乙己时，孔乙己一边自言自语，一边“排出了九文大钱”，可不少学生对“排”字的使用感到疑惑。我在执教这一段时，先请一个矮个子男生走到讲台上模仿孔乙己“排”出了“几文大钱”，但由于讲台比较高，其动作很不流畅。接着，我让学生围绕“为什么孔乙己‘排’的很轻松？”这一问题进行讨论，结果大家总结出了孔乙己个子高是轻松“排”出钱币主要原因，这完全符合他“高大的身材”的特征，学生明白了作者描写的细节是真实的;孔乙己“九文大钱”一枚一枚“排”开来是为了显示给短衣帮看，反映了他的虚伪性。当小说进入尾声时，不少学生对孔乙己“坐着用这手走来”感到纳闷，我就再让一位学生到讲台上模拟“坐”着“用手走”，表演完后他感叹自己特别难走，特别吃力。此时，我及时提问学生：“为何产生如此的感觉？”有个女生自告奋勇地回答道：“因为孔乙己的腿断了，不方便行走，只能靠自己的手上来支撑了。”大家深感丁举人心狠手辣，同是读书人，只不过孔乙己没有考中，而丁举人幸运地考中了举人，竟然残忍地把孔乙己的腿打断了。在上述师生轻松愉快的互动中，学生的学习兴趣倍增，自主探究能力得到了提高。 　　四、借助联想，拓宽视野 　　古今中外经典佳作作者注重留给读者拓展思维的空间，一般在不影响人物形象、完整主旨鲜明的前提下，通过比较模糊的描述留下空白，以利诱导读者展开联想。在初中语文教学中，教师应该适时抓住这些空白，让学生张开想象的翅膀，合理拓展相应的情节，进行创造性思维活动。诸如我在执教白居易的《卖炭翁》时，要求学生以《卖炭归来》为题进行续写，延伸言之有理的情节，进一步认识宫市的黑暗和人民的痛苦。在执教《梅岭三章》时，我积极引导学生想象“元帅诗人”陈毅同志写诗时的情景，并即席表演自编的课本剧，从而深刻体会老一辈革命家的崇高品质。在类似的教学实践中，我借助文本的有关内容让学生想象和联想，从而在创新思维的星空中愉快地翱翔，巧妙填补出作者留下的思维空间，不仅加深了对课文内容的理解，而且培养了学生的创新意识和创新能力。 　　课程改革多渠道，培养兴趣不可少，与时俱进求效率，比学赶帮最重要。初中语文新课改革的前途是光明的，但道路是坎坷的，我们应该顺应时代改革潮流，大胆践行“学生为主体、教师为主导”的课堂教学新模式，以全方位培养学