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激发学习兴趣构建高效灵动课堂 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣作为兴趣种类之一是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量。兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。低年级语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面是笔者的几点粗浅认识： 　　一、教者演绎新角色，构建活泼灵动课堂 　　1.做个妙语连珠的主持人 　　著名教育家马卡连柯说：“同样的教学方法因为语言不同，就可能相差二十倍。”因此语文教师精心设计闪耀着智慧火花，浸透情感的教学语言，使语言具有艺术性、趣味性。对低年级的孩子来说，形象思维比较重要，所以，教师应该多运用“儿童化”的语言，走进孩子的世界，将拼音叫做“宝宝”，将生字称为“小伙伴”，将难点寓为“敌人”，这些运用富有感染力、生动形象、诙谐幽默的教学语言，让学生在轻松愉悦中掌握了知识启迪了思维，调动了学生的学习积极性，从而激发了学生学习语文的兴趣。 　　2.做个博学的智者 　　教师不能满足于自己已有的知识水平，要不断地充实自己，提高自身的人文修养，丰富自己的人文积累，陶冶自己的人文品格。要凭自己丰富的学识、幽默风趣的谈吐、真诚大方的态度、和蔼可亲的形象，去感染学生影响学生，从而赢得学生的信任、尊敬和爱戴。一个语文教师的文化修养、学识水平及综合素质本身就是一个标志，一个品牌，学生喜欢老师，往往就是喜欢这一学科的开始。正所谓“亲其师”才能“信其道”。一个老师自己是一个“活到老学到老”人，他也会在学生中播下“终身学习”的种子。 　　3.做个“形象代言人” 　　低年级的孩子还处于“模仿”老师的阶段。优秀的语文教师要善于展示自身的优势，努力创设使学生有美感享受的情境，化自身魅力为语文课的形象，让自己成为孩子的“模仿”对象。教师在课堂中注入情感，以自身的教学实践激起学生的共鸣。例如：教师充分挖掘教材，辅以动情的朗诵，清晰美观的板书以及睿智风趣的语言来典型示范，让学生在潜移默化中受到你的影响，这样定会有“润物细无声”的效果。 　　二、倾注授课激情，探求灵活教法 　　培养学生的兴趣不仅仅取决于培养者的学识、才华、教艺和语言，而且主要也是一个方法策略问题。因此教师想要收获高效的课堂要倾注情感，同时更要探索灵活多样的教学方法。 　　1.精巧的课堂导入 巧妙的问题设计 　　好的导入可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。另外，在课堂教学中教师也应该像导演一样掌控好整节课的节奏，适时地抛出有针对性、有价值的问题，避免“无病呻吟”亦或者“拂面而过”。问题设计得有章法，环环相扣，让学生通过对问题的解答来达到对整节课重点和难点的掌握，可谓“知之而爱之”。 　　2.调动学生体验，积极参与课堂活动 　　语文在于信息的沟通交流，传情达意都离不开语文这一载体。生活中捕捉到的信息与思想成为课堂教学鲜活的事例，借以烘托课堂教学感知层面，并附以有效记忆，有利于学生从小发现和借鉴前人生存的本领和一脉相传的诸多技能。例如在讲授苏教版第二册《月亮和云彩》这一课时，为了让同学们更深入地了解李小文的话“跑得快的是云彩”，我在课文预习时就布置了让学生在有月亮的晚上观察月亮和周围事物的位置变化。当学生仔细观察后能够真正了解云彩比月亮跑得快，因为他们也是通过观察和思考得到的答案，所以他们更能够很容易理解到李小文是个爱观察和爱思考的小朋友。因此课堂上同学们能够主动发言，当学生的成功的实践经验辅助了他们的语言表达能力，同时又让那些不积极实践的学生间接获取了生存的本领和技能，这比教师单纯的说教更让他们信服。 　　3.游戏竞赛让课堂成为孩子的天堂 　　游戏是儿童最乐于参与的活动，利用儿童的天性，在游戏中激发学生学习兴趣，教师巧妙地将学生对游戏的兴趣转移到教学中，学生便会乐于学习，语文丰富多彩的游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣。 　　4.创造机会 鼓励质疑 　　古人有“学贵有疑，学则须疑”之说，也就是“疑问”是“思考”的源泉，“思考”是智慧之本。有了疑问，学生不断争论，才会去思考，才会想办法解决，才能提出与别人不同的见解。 　　5.教具、多媒体的运用创设情境激发兴趣 　　在小学语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。 　　对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句枯燥无味。因此，在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情