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激发学生学习兴趣 提升历史教学效率 　　摘 要：都说“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣对于学生的学习发展有着重要的促进意义。特别是在历史学科中，由于教学课时少、教学内容多、教学难度大，教学中就需要教师能够注重学生的学习兴趣激发，以便能够提升学生的学习积极性、提升教学的有效性，实现教学活动的高效开展。 　　关键词：中学；历史；教学；兴趣 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-219-01 　　一、做好课堂导入，激发学生兴趣 　　“好的开端是成功的一半”，在教学中更是如此：由于九年级学生的学习压力大、学习任务重，在进行新课教学的时候学生往往还沉浸在上节课的知识氛围中。所以在教学中就需要教师能够引导学生做好课堂导入，导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。例如在教学《新航路的开辟》这节课的时候，教师就可以这样引导：大家知道我们常见的玉米原产哪里吗？让学生认识到玉米是属于“外来物种”，玉米是在1492年哥伦布发现美洲以后，才传到“旧大陆”各国的，如果没有发现新大陆，那么我们是吃不到玉米的。另外还有花生、马铃薯、烟草、辣椒都是新航路开辟带来的，今天我们就来学习下人类历史上这一伟大的壮举……通过这样的课堂导入，能够很好的提升学生的学习兴趣。 　　二、运用情境创设，加深学习体验 　　历史是一门以历史时间为主线，历史事件、历史人物为主题的基础科目，时间跨度大，学习内容多，给九年级学生复习过程中带来了不小的困难。教学中就需要教师能够善于创设教学情境，通过多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。例如教师就可以运用动态图画演示我国历朝历代的疆域图，更好的让学生了解中华民族的发展历程。如果没有多媒体教学来创设历史情境，教师用再丰富的语言也难以再现历史的场景，因而难与学生达成共识，进而难以激发学生兴趣。 　　同时多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。多媒体创设情境在再现历史的真实性方面是其他手段难以企及的。 　　三、善于发现规律，注重共性研究 　　历史是一个庞大的知识体系，学生学习起来难度较大，然而历史都有惊人的相似，教学中就需要教师能够引导学生注重共性研究，减轻学生的学习难度。例如在学习中国古代史的时候，教师就可以引导学生总结各个朝代的兴起、没落特点：王朝的建立往往是在一个领袖的英明领导下，带领干将，打败没落的王朝，打败其他军事力量，建立王朝；王朝最为强盛的时期往往在中期出现，这时候国力强大，但是中期以后内患加剧，矛盾凸显，往往出现改革派和保守派两派，国家官员腐败增多，财富从民间和政府逐渐转向官员、绅士和豪强手里，同时经济和权力的相互渗透日益严重；王朝后期基本上是内部朋党林立，斗争尖锐，外部起义不断，矛盾不可调和，导致覆灭。 　　四、丰富教学形式，提升学生感知 　　为了更好的丰富学生的学习感知，教学中就需要教师能够丰富教学形式，通过丰富的课堂活动来提升学生的学习感知。例如可以开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。让学生成为历史角色的扮演者，实际上就是发挥学生的主体作用、调动学生学习历史探究历史的积极性。不仅如此，学生在扮演历史角色的过程中，通过概括史实、设计方案、评价历史事件等活动，也使学生创造性思维能力得到培养和提高。 　　面对历史，学生如果没有如临其境，如见其人，如闻其声之感，就很难形成牢固的历史知识，更谈不上激发学习兴趣。因此，我们应当借助一切现代化的教学手段，打破时空界限，创设一系列可以参与的历史情境，这既可以使学生感知历史的真实、激发学习兴趣，又可以培养学生主动学习参与协作的精神。 　　五、善于归纳总结，减轻学习难度 　　如中国近现代史不同政治力量在不同时期谋求的治国之道，通过整合，就能够得出这些方法：有以夷制夷、有平均方案、有洋务自强、有君主立宪、有共和政体、也有实业救国、军阀独裁、马列救国等等，但是很多都不符合中国的国情，由此可总结出：只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能够发展中国。另外教师也要引导学生能从纷繁复杂的历史知识浓缩成要点，便于学生提纲挈领地掌握基础知识，历史教学中教师经常进行这种训练可以锻炼学