激发学生学习兴趣 点燃学生学习热情.docVIP

激发学生学习兴趣 点燃学生学习热情 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0046-01 　　学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，现在我讲述几种。 　　1.开端引趣就 　　上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。我们的导学提纲就很好，学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式设疑以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，好的开始是成功的一半，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 　　2.积极发挥学生的主体作用 　　原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质--自由自觉的活动，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的主动发展。主动发展的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。 　　3.借质疑之水，开辟想像乐土 　　古语：于不疑处有疑，方是进矣。人非生而知之，孰能无惑？由此可见，学生有疑问是很正常的；由此更可见质疑的重要性；发明家爱因斯坦也说：我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下想像的余地。往往都是老师精心设计出各种问题，制定出标准答案，上课时再一步步引导学生跳进往事先设计好的圈套里。在实施新课标的今天，新课改精神占据了语文课堂，让学生质疑解疑让老师闭嘴，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，学生便敢大胆发言了；学生的质疑声反而多了；学生的回答也丰富多彩了。对问题整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组内合作解答，这样的课堂，老师轻松了，学生思维也活跃了，效率提高了。而丰富多彩的想像，又反过来激发了学生学习语文的兴趣，从而形成良性循环。 　　4.提倡学生合作学习，取长补短 　　在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。 　　5.及时表扬，用成功激励学生 　　教师对自己的表现如何评价，这常常是学生极为关心的问题，也是教学的重要组成部分。因此，在教学过程中，面对学生的回答，教师能否给予恰当的评价，这关系到能否激发学生兴趣、拓展学生思维和调动学生情感。教师可以采取打分、评比、象征性奖励等形式，犒赏表现积极和进步显著的学生，以示对他们的肯定评价，让他们享受胜利的喜悦，不断强化他们的好胜意识，促使学生在良好的情绪背景中做