激发学生学习兴趣的感想.docVIP

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激发学生学习兴趣的感想   摘 要:我是一所普通高中的数学教师,十几年的数学教学经历告诉我,在数学课堂上如果激发不起学生学习的兴趣,就调动不起他们学习的积极性和主动性,那么教师无论有多大的能力和多深的学问,最终的教学效果还是失败的。著名教育家乌申斯基提出:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生追求真理的欲望。”   关键词:激发学生;学习兴趣;感想   中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)03-176-01   对于大多数学生来说,数学是学习起来比较困难的学科。这其中固然有数学学科特点的原因:数学具有相对的抽象性、逻辑的严密性和较强的系统性等特点;另外,还有一部分学生对数学重要性的认识不足,出现厌学、甚至放弃的现象。诸多原因都给数学教学带来了一定的困难。那么作为数学教师,应该怎样改变这种现状呢?我根据自己多年来的数学教学经验,谈一下激发学生学习高中数学的兴趣的感想。   一、 高中学生对数学失去学习兴趣的原因分析   1、学习没有主动性.   许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权.表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”.没有真正理解所学内容。   2、、学习方法不得当.   一部分同学上课不能专心听课,对要点没听到或听不全,问题有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,机械模仿,死记硬背.也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微.   3、、对基础重视不够.   一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”.   二、如何激发学生学习高中数学的兴趣   1、建立良好的师生关系   学生数学能力的下降,环境因素以及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍偏高,而我校学生数学基础差,心理承受能力差,加上数学学科难度大,因此导致他们数学学习兴趣淡化。要激发学生的数学学习兴趣,首先要让学生对老师有第一好感,从心理上认同老师。学生只有喜欢老师,才会喜欢老师所教的学科,并逐渐对它产生兴趣。   2、以趣味故事吸引学生的注意力   数学具有较强的抽象性、系统性与理论性,这是学生不喜欢学习数学的一个重要原因。故事是学生乐闻乐见的,教师将故事与抽象的数学相联系,可以将枯燥难懂的数学知识的讲解寓于充满趣味性的故事中,可以增强课堂教学的趣味性,从而吸引学生的有效注意力,使学生主动愉悦地参与到课堂教学中来。如在学习“等比数列”时,我先为学生讲述了这样一个故事:传说西塔发明了国际象棋,印度国王非常高兴,决定要重赏他。西塔表示他不要什么贵重的赏赐,只要一些麦粒。在棋盘的第1格放1粒,第2格放2粒,第3格放4粒,第4格放8粒,依此类推,后面每格所放麦粒数是前一格的2倍,一直把棋盘放满。国王一听只是要区区几粒麦子,便痛快地答应了,让下人去准备。可是不放不要紧,一放吓一跳,下人急得满头大汗,跑来告诉国王仓库里的麦子都不够放。只是一个小小的棋盘,究竟能放多少麦粒呢?请同学们帮忙来计算下,为什么执行国王命令的下人会急得满头大汗呢?这样学生会在纸上列式计算1+21+22+23+24+25+26+ +?263,学生一时无法算出答案,此时会产生有没有一种简便算法可以很快地算出答案。这样将抽象的数学知识寓于趣味故事中,增强了课堂教学的趣味性,为学生营造了一种轻松、愉悦的教学氛围,使学生对知识产生了积极求解的心态与愉悦的情感体验,利于数学兴趣的激发与培养。   3、引导学生欣赏数学美,增强学生的审美能力   真正下功夫学习数学的人,往往会感到数学具有很大的魅力,能吸引人使其愈学愈爱学,甚至达到欲罢不能的地步。这正是由于数学本身存在着“美”,惹人喜爱,令人神往的缘故。数学家华罗庚说过:“认为数学枯燥无味,没有艺术性,这看法是不正确的,就像人站在花园外面,说花园里枯燥乏味一样。”高中生并非都知道有数学美的存在。因此,需要老师利用数学美去激发学生的学习兴趣,让其积极地去感受数学美,去追求数学美。   数学上许多的东西,只有感到其美,才能对它感兴趣。例如,一元二次方程的求根公式:这一公式无论从哪一方面看,都不对称、不和谐,也不美观。但当我们了解它时,知道±表示有两个根,a在分母上必须a≠0,根号里的判别式,会显示根的数目以及方程的性质,就会感到它的美好。数学中的许多定理、公式,能给人以美妙的感

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