激发学生学习兴趣，促进单片机教学与学生创新实践互动双赢.docVIP

激发学生学习兴趣，促进单片机教学与学生创新实践互动双赢 　　【摘要】针对单片机知识抽象难懂，学生提不起兴趣的现状，以激发学生学习兴趣为切入点，提出多项有利于调动学生学习积极性、使单片机知识深入浅出的教学改革方法；同时结合大学生创新实践、学科竞赛需要应用单片机知识的情况，提出利用实践成果促进教学的教法以及挖掘人才、鼓励学生参与实践的指导方法，学生反映良好，也推动了创新实践与竞赛出成效，使单片机教学与学生创新实践达到了互动双赢。 　　【关键词】单片机 教学改革 创新实践 　　【基金项目】受南通大学教学研究课题（2012B025）的资助。 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0238-02 　　1.引言 　　大学生在面对象“高等数学”这种较难的基础课程时，可以沿袭中学课程的学习方法，不需要动手实践，也可以应对。因为当前大学生不缺应试与做习题的能力。然而面对《单片机原理及应用》这样需要通过实践才能理解其中抽象、繁杂概念的课程时，原来应付基础课程的方法失效，许多学生遇到了前所未有的困惑与不适应。对机械专业的学生来说，“单片机”这样带有计算机科学特点的知识使他们尤为不适应，造成学习效果不佳，学习兴趣提不起来。“数据指针”、“状态标志位”、“工作寄存器”、“中断”等等这些闻所未闻的概念是什么，有什么作用，为什么会有这些东西，计算机运行怎么需要那么多的抽象概念。这些对于计算机运行原理还是未知数的学生来说确实是困难的。因为不少初学者会想当然认为计算机运行与操作看起来是那么友善与简单，而接触到原理的时候，却会遇到那么多晦涩难懂的概念，这种理想与现实的巨大落差，导致兴趣骤然下降，如果不加以改善，课程教学难以取得理想的效果。因此从激发学生学习兴趣入手，探讨提高单片机课程学习效果的方法意义重大。 　　另一方面，各大学都设置相应的实验课、创新实践课，每年也有各类创新训练项目，以及机械创新设计、机器人或挑战杯等大学生学科竞赛。这些实践项目往往是机电相结合，是单片机知识应用的重要平台，也是检验大学生是否将所学的知识应用到创新实践，检验课程学习效果的重要试验田。因此研究将单片机学习与创新实践相结合互动双赢的方法有着积极的实用价值。 　　本文应此背景提出，从激发学生学习兴趣入手，既提高课堂学习效果，又鼓励大学生投身实践与比赛，使课程知识应用于实践，促进了单片机学习与创新实践的互动双赢。 　　2.改革教学方法，提高学生学习兴趣 　　传统的单片机课程教学注重理论，授课一般按“结构”、“指令”、“编程”、“接口扩展”等过程进行，这种方式固然需要，然而如果仅仅是理论的灌输，则显得枯燥无味，学生难以提起兴趣。另一方面，当前许多单片机教程也是按照上述思路介绍，语言文字都是呆板的专业术语。有时，有些专业词可能都未解释就被用来又解释另一生疏专业词的功用。比如刚出现“程序状态字寄存器”，就用“进位”和“溢出”来说明程序状态字寄存器就是存储这些状态特征。那么“进位”、“溢出”又是什么意思，代表什么现象，并未进行说明，而这样的现象在单片机教材中几乎遍地都是。这些造成了初学者的困惑，也是学生普遍反映这门课抽象的重要原因。 　　因此对于单片机中普遍出现的抽象名词，应该改进教学方法，用容易理解的方式进行传授。本文提出并实施了以下几种改进的教学方法。 　　2.1 多采用比喻手法，化抽象为形象 　　对一些单片机术语可采用比喻的方式进行传授，引导学生与生活中的类似现象联系起来，化抽象为形象。 　　比如为了让学生理解什么是“存储器”，什么是“寄存器”，两者有什么区别。可将“存储器”比喻成是图书馆，可存储较多的书。但是图书馆离我们有些远，对于使用非常频繁的书，放在图书馆就不方便了，就必须放在我们的身边，比如宿舍。CPU的“寄存器”就类似宿舍，存的书不多，但存取方便。CPU在运算时，也是类似道理，需要迅速处理大量临时数据，寄存器可使CPU就地取信息，提高了运行速度。这种形象的比喻，方便了学生理解寄存器与存储器的概念区别。我们发现这种形象的教学方法增强了教学趣味性，提高了学生学习兴趣，学生反映良好。 　　2.2 合理解释概念，让学生认识规律 　　对一些单片机术语可采用合理的解释让学生认识到计算机科学知识点的基本特点与规律。 　　比如程序状态字寄存器中的“进位”标志位。学生刚开始是不能理解这是什么，为什么需要它，而我们发现大多教材并没有给出一个浅显易懂的解释。其实在开始讲单片机时就应该告诉学生，计算机就是在模拟人类的许多行为。但人类一个很不经意的行为，计算机是不会自动执行的，这就是计算机科学的基本特点。比如，在这个“进位”标志位的概念上，要告诉学生，两个八位数相加，完全可能高于八位，产生进位，人相加时会自然