激发学生学习地理兴趣的几点粗见.docVIP

激发学生学习地理兴趣的几点粗见 　　兴趣是一种情感因素，也是能力发展的最早征兆。通过各种方法来引导能够迅速引起学生的注意，促使大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机，从而创设“我乐学”的心理需求。在几年的地理教学中，我总结了一些方法供大家参考，下面是引导学生学习兴趣的几个例子： 　　一、精心设计引言，诱发兴趣 　　引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课堂的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。如在讲授第一章第五节“地球的运动”一课时，我先简单地讲了一个小故事：9月10日9点多，一位老太太凭着一张8000美元的中奖彩票在太平洋马绍尔群岛（考虑到学生对世界地图的熟知程度，需要对该地名的位置给予指出）的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是9月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧。”老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是9月9日11时。中年人拿着中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是9月10日，怎么下飞机变成了9月9日，难道时光可以逆转？经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果必然就得到了保证。 　　二、设置悬念教学，激发兴趣 　　比如，在讲“地球偏向力”的时候提出，长江入海口处两岸是否对称？如不对称，哪一岸淤积？哪一岸侵蚀？在此基础上，选择哪一岸建港较好？在讲生物对环境的适应时提出，骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在讲授“大陆漂移说”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案的学习兴趣。欲知后事如何，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是要在不断地提出问题，在好学深思中发展深化的。因此，在地理教学中要注意设置悬念，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。 　　三、利用图像教学，启迪兴趣 　　在讲水资源利用问题时，我选择了一幅叫作《地球上的最后一滴水》的漫画。画面上干涸的地表以及一个个树桩背景下，一张面孔和一滴泪水被突出来，然后让学生思考：这幅画说明了什么？为什么会产生这种现象？并引导学生分析回答。又如，在讲完人类与环境后，我选了“1989年世界环境日主题”宣传漫画，画面上的地球被拟人化，“头”上大汗如雨，“脸”上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情，同时，工厂及汽车排出的废气包围地球，一片森林已被砍伐破坏。图下解说词：“啊！地球出汗了。”看完这幅漫画后，要求学生思考回答问题：这幅宣传漫画揭示全球主要环境问题是什么？产生这些问题的原因是什么？存在这些问题可能引起什么后果？漫画教学，生动形象，寓意深刻，其味无穷，易引发学生浓厚的兴趣和积极的思考，促使学生内心矛盾冲突，激发学习动机，为新课学习打下基础。这样既能培养学生的观察能力，丰富学生的表象储备，又能激发学生兴趣。 　　四、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣 　　在讲影响气候的成因之前，事先给学生北京和东京的气候资料图（气温及降水量图），让学生计算年温差和年降水量，然后问：“为什么北京和东京位于同一纬度，但是北京的年温差比东京大，年降水量比东京的少呢？”关于这个问题，书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响气候的主要因素，很快发现了主要知识点：虽然两城市都位于同一纬度，但是北京地处大陆内部，而东京四面环海，因此对于东京来说，受陆地的影响小了，海洋的影响大了，从而出现了大陆性气候与海洋性气候的差别，进一步找出引起这一差异的原因。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，体会到了学习的成就感，极大地调动起他们追求知识的积极性。 　　五、联系实际，提高兴趣 　　联系实际生活，提高学生学习兴趣，让学生发现生活中蕴含的地理知识，感受学习地理的现实意义。如我们在讲城市道路的布局之前，布置学生对双江城区的主要交通干线作个初步认识，了解各交通线的走向及名称、交通线之间的相对位置关系。在讲新课时，自然就从问题入手：双江城区的交通线有什么分布特点？这种分布格局叫什么？城市道路格局除了这种之外还有哪些，他们又有什么特点呢？又如，在讲风向与城市规划之后，让学生对双江纸厂和糖厂的区位做出评价，并试着站在决策者的角度来对它们进行合理的布局。通过这种学以致用的巩固方式，既加强了知识的理解，又提高学生兴趣，借着这个兴趣，相信学生一定会期待下一节地理课的