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激发正向情感 增强学习动力 　　摘要：情感是指人对客观事物的内在心理感受，积极的正向情感是人们努力追求某一事物的原动力。在小学教学中，我们只有加强对学生正向情感的的激发，才会提高他们的学习兴趣与主动性。本文对此进行了阐述。 　　关键词：数学教学；正向情感；培养；方法 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0333-01 　　情感是与认识活动同步发展并紧密交织在一起的，它是主体对有意义的客体满足或否定所产生的心理体验。正向心理是学生学习的重要动力之一。数学新课标明确指出：教学在给学生打好数学基础的同时还要培养学生学习数学的积极情感。本文仅谈谈情感的含义及培养的方法。 　　1.正向情感的含义与作用 　　心理学认为，所有心理事实都无一例外地被包括在这两个方面之内：一是结构的方面，即主观的方面；二是功能的方面，即认知方面。从主观角度看，全部心理事实，即最低级的以及最高级的东西都是情感；从认知角度看，所有心理事实都是智慧的，即最高级的以及最低级的心理事实都是以掌握某些真理作为其目标的。正如心理学家布鲁姆所指出的：在某些情况下，要讲清楚是用情感目的来作为认知目的手段，还是用认知目的来作为情感目的的手段，是不可能，这实际上是一个先有鸡还是先有蛋的命题。也许，公正的说法是我们在同时追求这两个目的。 　　分析学生的心理因素，学习包括两个过程：一是感觉--思维--创造，这是认知过程；二是兴趣--情感--意志，这是意向过程。一方面，认知决定着意向的强弱，当认知活动深入进行时，意向过程会得到相应的加强；另一方面，意向又决定着认知水平，当学生对所学知识不感兴趣，情感不强烈，意志薄弱时，就难以激发他们智慧的火花。只有把认知和意向这两个客观过程有意识地统一起来，才能获得相得益彰的学习效果。 　　2.培养数学正向情感的方法 　　2.1 转变教师角色，发扬教学民主。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，充分建构在最近发展区上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。例如在学习同类项概念时，我针对学生年龄特点，组织找同类项朋友的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被挤出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。 　　2.2 巧用教学语言，营造课堂气氛。爱因斯坦说：数学之所以比一切其他科学受到尊重，一个理由是因为它的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其他的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险……数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。数学以其严谨科学性著称，因此教师在课堂教学中不仅要使用数学语言，还要注意数学语言的严谨性、科学性，强化数学语言的逻辑性。 　　初中数学教师在教学中需加强与学生的互动，增强学生的主体意识，避免使学生成为听客和看客，造成教师一言堂的局面。教师应是课堂教学的组织者、引导者，学生应是课堂教学的主体。这就要求教师多关怀学生，挖掘学生身上的闪光点。夏?D尊说：教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。教师可多使用诸如你真棒，你肯定能完成！这道题你的解题思路很好！只要多努力，你一定会成功！等表扬、鼓励的话语。这样让学生感知到老师的亲切，便于老师与学生情感的沟通，从而使教师与学生成为良师益友，提高整体的教学质量。同时，教师在教学中还要让学生勤动脑、动口、动手，将新旧知识联系起来，从而做到知识的巩固和系统化。 　　2.3 创设愉悦乐学的心理情感。爱因斯坦曾经说过：教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。教育家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的一言堂、满堂灌的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由要我学转化为我要学。在这方面，一些教师实施愉快教学，总结出许多宝贵经验，值得学习。