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激发职高学生学习计算机应用基础课程的兴趣 　　摘 要 介绍激发职高学生计算机应用基础课程学习兴趣的方法。 　　关键词 职高；计算机应用基础；学习兴趣 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）10-0126-03 　　兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。它有两个突出的特征，即客体对象有强烈的吸引性和主体有鲜明的情感反映。兴趣是最重要的老师，对于职业学校的大部分学生来说更是这样，所以每节课如何激发学生学习兴趣是计算机教学的重中之重。 　　1 了解学生现状，才能有的放矢，激发学习兴趣 　　如今飞速发展的信息社会，生活和工作都与计算机息息相关。计算机的教学日益受到重视，从小学到初中，一定程度上都开设了计算机应用基础课程。但是，由于我国各地区以及城乡之间经济发展的不平衡，使得计算机教学在具体的运行过程中并没有得到合理的实施。有些学生在初中阶段受到过相对完善的计算机教育，掌握的知识显然相对较多，而一些学生接触很少甚至是没接触过，这就形成学生计算机水平的参差不齐。对于此种情况，很多计算机教师也缺乏一个合理的教学起点，相对被动，课堂教学的有效性无法得到保障，使得水平较差的学生学不会，水平相对较高的学生没有得到能力的提升。 　　面对这种状况，了解学生计算机基础知识的掌握情况，教师才能做到有的放矢。在高一开学初，教师可以通过调查表的形式，来了解学生的计算机应用能力。调查表见文后。 　　2 课前科技小播报开拓学生视野，激发学习兴趣 　　在讲解计算机硬件组成时，说到iPhone，班里只有几个学生了解，而大部分学生对此一无所知。在国外很多孩子对新型科技的普及和了解是相当广泛的。高中生就他们的年龄应该对当前科技有所了解，而不是一无所知。当时看到他们对新型科技一无所知，笔者很是担心，难道孩子们只会利用电脑和网络玩游戏、聊天、听歌、看电影吗？笔者想通过科技小播报的形式来改变这种现状，以激发学生学习和应用计算机的兴趣。 　　科技播报的内容：与计算机相关的软/硬件介绍、网站推广、实用工具介绍等 　　时间：2～5分钟 　　形式：Word文档或PPT呈现 　　例如，学生播报的内容有：介绍MSN；辨别真伪键盘的方法；如何在优酷上下载视频；等等。 　　作用： 　　1）每位学生在准备科技内容的过程中，学会上网浏览网页、查看信息、学会有哪些信誉好的足球投注网站素材、下载资料，了解下载的方法等，学会整理所搜集的资料，对材料进行简单的编辑与排版。准备材料的过程就是一个学习的过程，使得学生得到综合素质的锻炼，是学生遇到问题、解决问题、激发求知欲望、激发学习兴趣的很好的方式。 　　2）计算机应用能力得到提高的同时，教材内容得到补充和扩展，开拓学生视野，激发学习兴趣和热情。 　　3）引导学生利用网络和电脑做更多有益的事情。 　　3 设置悬念，利用问题导入，激发学生学习兴趣 　　“学起于思，思源于疑。”设问导入法吸引力强，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。课堂导入是教学中的一个重要环节。教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而提高学习的积极性。 　　如在讲解“桌面属性”这一课时，笔者是这样导入的： 　　设问1：桌面图标不见了，哪位同学帮老师找出来？ 　　设问2：我的电脑、我的文档、网上邻居、Internet Explorer、我的回收站等图标不见了，谁能帮老师找出来？ 　　现在常用的任务驱动教学法即为情境悬念激疑法，教师提出一目标任务，如设计一张精美的小报，以吸引学生的注意力，引导学生去思考去实践。这种设问法不仅可以用于导入，也可用于教学过程中。若教师设置的问题有学生可以给出方法，可以顺势由学生来做讲解，或给学生时间分组讨论，给出解决方案。这充分体现了以学生为主体，把课堂还给学生的课改精神。 　　采用设问导入法要注意： 　　1）设问要巧妙，要能激发学生的学习兴趣与热情； 　　2）设问要切题，与课堂教学所讲授的知识息息相关； 　　3）难度适中，在教师的引导下学生积极思考，最好能通过讨论或探究来解决问题。 　　4 给学生时间去探究新知和体会美，激发学习兴趣 　　探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。教师要限制自己喋喋不休的讲解，减少无谓的多次演示，给学生充分的探究时间。