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激活农村中学数学课堂的快乐因子 　　向课堂要效率，提高学生的听课效果，不仅能减轻学生的课业负担，更重要的是能激发学生学习数学的兴趣，法国教育家蒙田说过：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”而深入理解新课程标准，结合农村学生心理特征和教学环境特征，是一位农村教师备课必不可少的一部分。 　　一、融洽的师生关系和情感教学 　　现在的农村学生中，独生子女越来越多，这些学生中，留守儿童数量较大，由于爷爷奶奶的溺爱，他们中有一部分孩子养成了以自我为中心的习惯。他们的个性虽鲜明，但由于依赖性强，在学习方面也缺少主动性，因此很难建立起对数学的浓烈兴趣。 　　没有哪一位教师不深爱着自己的学生，但不是所有的学生都能接纳教师。因此，教师要改变传统教学观念，首先要主动和他们搞好关系，进行情感铺垫。我在每一轮教学中，从七年级的新生报名开始，利用课间和课余时间与他们生活在一起，开始他们有点不适应，我主动找他们和他们闲聊，了解他们的内心世界，个性特征；只要有时间到他们中间去，不把他们当学生看待而是当知心朋友，聊天、拉家常，绝对不谈学习的事，时间长了就和他们成了真正的好朋友，他们也喜欢你这个老师。学生喜欢你这个教师，也就喜欢你上的数学课，上课就精力集中、投入，听课认真，课后喜欢和你交流、反馈，课堂效果就好。 　　每一节课都带着丰富的情感去上，还要做到尽量做到一碗水端平，照顾到每一位同学，不能把眼睛盯着成绩好的、听话的学生；把更多的眼光放在那些基础薄弱，学习有困难的学生身上，上课经常让他们回答问题，回答对的给予表扬和鼓励，回答不出来的，给予适当的提示，尽量让他回答出来，增强他们的勇气和信心。让学生真正体会到老师对他好，他们喜欢数学老师了，对数学也就感兴趣了，对全班同学学习数学无疑有着推动作用。 　　二、学生的主观能动性和潜能发挥 　　课堂上教师是主导，学生是主体，教师要充分发挥学生主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。我改变了以往上课的一个人，一本书，一支笔的教学模式，教师教得累，学生听得乏；现在我把课堂交给学生，课前做精心准备，精心设计。课堂组织虽有点麻烦，但是学生的学习劲头足，学习热情高涨，人人参与的积极性高，学习效果特别好。例如，我要求同桌两位同学合作，用一副三角板画出些角，看看能画出多少个小于平角的角？画出这些角后，你们有什么发现？尽管他们不能画出所有的角，看到他们动手的劲头、参与的激情，充分体现了学生的积极性，这样的课堂效果肯定好。 　　只有让学生主动地参与到课堂中来，才能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。例如，我在上“函数的图象描述”的时候，让学生画出寓言故事“龟兔赛跑”，用“列表法求概率”，让学生求出成语故事“田忌赛马”等趣味性数学题。增强了学生对数学的兴趣和潜能的发挥，说明数学知识融于生活实践中，发现数学世界的美妙。 　　三、轻松的课堂氛围和形象的语言 　　课堂的学习氛围好坏，主要取决于老师的心情，因此每节数学课我都以饱满的精神状态进入角色，创造轻松、明快、风趣、活泼的气氛，尽量做到每堂课上都有趣味横溢的情境、充满欢乐的氛围，愉悦的情绪状态，让学生轻松愉快地上完每节课。 　　数学对于其他学科而言，逻辑思维比较强，而且枯燥乏味，易让学生产生厌学情绪。在课堂上用硬邦邦的语言，干巴巴面无表情地上完一节课与面带微笑，用幽默风趣、形象化的教学语言上完的一节课是无法相比的。例如，我在上一次函数和二次函数的增减性的时候，学生对“y随x的增大而增大，y随x的增大而减小”，任你怎么讲解，有些学生就是不理解，越讲学生听得越糊涂，我把它比喻成“从左向右走路，如果是上坡路y随x的增大而增大，如果是下坡路y随x的增大而减小”，学生一听就清楚了。再如，学生做练习：在同一坐标系内画出一次函数y=x-1和反比例函数的图象，根据函数图象，当x为何值时，一次函数值大于反比例函数值。学生总是错写成：x-1或x2，多次纠正效果不大，最后我要求学生过交点画两条平行于y轴的直线，把整个图象分成四部分，根据图象的位置确定函数值的大小，把y轴比作悬崖，本题都是直线的右边一次函数值大于反比例函数值，一边是前面是“悬崖峭壁”，写作：-12，用这样的方法教学，能加深学生对知识的理解，学生对数学内容掌握的深刻，类似的问题就极少出错，同时增强了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。 　　四、班班通的配备和使用 　　电脑和教室班班通的配备，给教师备课、上课带来了便利。我在使用班班通上课时，体会到每节课都能增加课堂的知识量。尤其是数据的分析和整理里的图表的展示，不仅给学生以直观的感觉，还节省了课堂的时间。这样，我可以把更多的时间放在数学的重点、难点的讲练、探究上，以利于学